对学生易错题提前干预的策略研究
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摘 要 学生在学习过程中难免会犯错，作为教育工作者，应当认真分析和总结学生出错的原因并制定相应的对策，以减少学生的重复犯错率，提高学生的学习效率。数學科目包含大量的数字和公式运算等，是学生的错题出现率较高的学科，因此，加强对于学生易错题的提前干预，是数学教师的应尽教学职责。本文以小学数学为例，关于对学生易错题提前干预的策略进行了相关探讨。
关键词 易错题；提前干预；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0098-01
学生进行学习的过程就是一个不断犯错并改正从而逐步提升自己知识技能与学习能力的过程。因此，学生在学习之路上出现错题现象是十分普遍和常见的。数学是一门需要学生进行复杂运算的学科，对学生各方面的思维能力也有较高要求，而小学生的细心程度不足，因此经常会出现在数学题目解答上犯错的现象。鉴于此，小学数学教师应当采取积极的干预策略，对学生的易错题进行提前干预，从而减少学生的错题率，增强学生对于数学科目的学习信心。
一、对学生易错题进行提前干预的重要性
（一）减少学生的错题现象、提高学生的学习效率
对学生的易错题进行提前干预，教师可以采取各种行之有效的干预策略对学生进行引导，帮助学生不断强化对于知识的理解和记忆程度，帮助学生不断明晰相似知识点之间的异同之处，帮助学生有效掌握不同类型题目的典型解法，让学生的数学学习之路走得更加轻松和顺利。学生的错题现象减少，则学生很容易从中获得一定的成就感和满足感，从而不断增强自己对于数学学习的信心和兴趣。当学生充分建立起了对数学学习的信心后，其对于数学学习的畏难感和排斥感将大大减轻，学生往往会认为数学学习过程是轻松而愉悦的。在此种良好学习心态的影响下，学生大脑的神经皮层将始终处于活跃状态，学生的思维灵活性将不断提高，这有助于学生收获更好的课堂学习效果。
（二）履行教师的应尽职责，发展教师的教学能力
对学生的易错题进行干预，是教师充分发挥教育工作者职能作用的重要体现。教师不断总结和反思教育经验，从而探索出更加有效的教学策略，这也是教师积极发挥主观能动性，不断提高自己教育教学能力的重要表现。因此，加强对于学生的错题干预不仅有助于体现教师的教育职责，树立教师的正面形象，还有利于教师在具体的教育实践过程中不断培养和发展自己的教育能力，让自己真正成为一名受学生、家长、同事、领导认可的优秀教师。
二、对学生易错题提前干预的策略
（一）在趣味教学中加深学生记忆
对考察知识点的遗忘或错误回忆是学生在做数学习题或试题时犯错的重要原因之一。如果学生不能有效回忆学习过的公式定理、规律结论或是解题方法等，那么即便学生知道题目考察的主要知识点，也明白应该采用何种解题方法，却仍然难以收获理想的试题练习或考试结果。因此，小学数学教师在平时的教学活动过程中，应当不断提高自己教学内容的趣味程度，同时加强对学生记忆方法的指导，让学生对于所学知识能够产生深刻的记忆印象。如教师在讲解“7个小伙伴坐船游玩一小时，双人船的票价为25元/小时，四人船的票价为35元/小时，目前已经有小伙伴提出了租2条四人船的方案，那么还可以怎样租船？要花多少钱呢？”这道例题时，可以邀请几名学生到讲台上进行角色扮演，让这几名学生互相商讨、集思广益，提出更多的坐船选择策略，然后让这几名学生自行计算相关方案的花费。通过让学生进行角色扮演与合作探究的新颖教学方式解决相应的数学问题，不仅大大减少了传统数学教学模式带给学生的枯燥感，增强了课堂教学的趣味性，还有助于调动学生对于在此种教学活动的参与积极性，让学生在实际参与或观看其他同学参与情况的过程中加深对于该题目解题方法的记忆程度。
（二）在纠错练习中探究错误原因
失败是成功之母，犯错并不可怕，只要能够正确地认识错误、认真分析犯错原因并加以改正，就能够到达成功的彼岸。因此，学生出现了错题，教师切记不可随意对学生进行打骂和体罚，而应认真分析总结学生出现错题的原因，并根据错题原因及时补充和更新教学内容，对学生开展适当的纠错练习，帮助学生在反复的纠错练习中明确自己的犯错原因，从而避免在后续学习活动中出现重复犯错的现象。如教师在讲解“在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形。小明提出了三种不同的剪裁方案，那么剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长又是多少呢？”一题时，可以针对学生在解题时产生的“既然三种方案中剩下部分的面积都是一样的，那么周长肯定也是一样的”的错误观念进行重点强调，通过让学生仔细观察三种不同方案中剩下部分的边界长度大小，让学生明确“面积相同的图形其周长不一定相同，周长相同的图形其面积也不一定相同的”的数学道理，并在讲解该习题后，为学生布置一些类似的习题作业，让学生在反复练习中加深对于类似题目解题思路的理解。
对学生的易错题进行提前干预，不仅有助于实现教师的职业价值，还有利于切实提高学生的学习成绩，让学生在学习之路上收获更加丰满的果实。因此，不仅是数学教师，其他各个学科的任课教师都应该积极探索对学生易错题进行提前干预的有效策略，努力促进师生共赢局面的构建。
参考文献：
[1]周利亚.提前干预错题提升解题效率[J].小学教学参考， 2018（17）：56-58.
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