高中数学翻转课堂教学交互行为研究探讨
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摘 要 在高中数学教学中，利用翻转课堂教学模式当中的交互行为，主要体现在了教师与学生、学生之间，以及学生与知识之间的交互。对学生的学习起到了有效的帮助作用，因此本文针对高中数学翻转课堂教学交互行为进行了详细的分析。
关键词 高中数学；翻转课堂；课堂交互行为
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0131-01
在当前的高中数学教学中，已经对教育教学工作进行了更深层次的改革的创新，将高中数学与翻转课堂进行了有效的融合，使得教学质量有了非常大的提升。其中，翻转课堂教学交互行为的相关研究工作，成为了教师深入探究以及思考的问题，有益于帮助学生提升数学学习的效果。
一、高中数学翻转课堂教学交互行为的重要意义
（一）提升高中数学教学的有效性。在日常授课的过程中，教师可将教学内容进行精简，以短视频的方式为学生进行显现，以便利用翻转课堂的形式，使学学生能够利用视频进行自主学习。对于这种新型教学方式的应用，可帮助学生提升对数学的分析和理解能力，将以往教学中学生机械式的学习方式进行改变和创新，打破被动的学习局面，实现课堂教学与自主学习的有效统一。在视频学习当中，学生能够对知识的难点以及重点进行反复学习，为之后的课堂教学效率提升奠定了良好的基础。同时，教师还可以与学生一同讨论知识，构建自主学习的好习惯。此外，学生还可以根据自己的学习情况，对视频进行有选择的观看，以便对教学内容进行有效理解。
（二）实现高中数学教学模式的创新发展。在高中数学教学中，利用翻转课堂教学模式当中的交互行为，主要体现在了教师与学生、学生之间，以及学生与知识之间的交互。其中，教师可以利用录制的视频，对学生与课本之间的交互行为进行有效强化。通过讲解知识和教学内容，可使教师和学生之间产生的交互行为有所提升。此外，通过课后延伸，可使学生与学生之间的交互行为得到有效增强。总之，在高中数学的教学中，利用翻转课堂，可将教学模式进行创新，打破传统教学模式的弊端，以便使高中数学的教学水平得到有效提高，唤起学生的学习兴趣，使学生树立更强的学习信心。
二、高中数学翻转课堂教学交互行为分析
（一）课前引导交互行为分析。在翻转课堂正式开展之前，需要应用相应的引導，引导学生思考或者提升学生观看视频的兴趣等。其中，教师需要将相应的知识点制作成相应的视频，这也是十分关键的环节。在对视频进行制作之前，教师需要先对教学内容进行详细的分析，以便使视频能够提升新颖性，并且要帮助学生将新旧知识进行联系，以便使学生能够将学习过的知识进行融会贯通。同时，在对视频进行制作的过程中，还要结合学生的学习特征以及心理特征，利用视频教学的模式，最大程度的开发学生的大脑，有益于学生记忆力以及逻辑思维能力的提升，使其在脑海中对数学体系以及几何模型进行构建，以便对公式以及规律的形成产生形象以及直观的记忆，为之后的学习奠定良好的基础。
例如：在函数的教学中，因为内容难度比较大，知识比较抽象，教师可同时视频对相应的知识点进行直观的展示。如函数的单调性视频制作过程中，可利用视频展现某地一天当中的气温和时间变化曲线图，并指导学生对他们的变化关系进行观察，分析不同气温的峰值变化，以便学生能够体会知识与现实生活有着非常大的关联。
（二）翻转课堂教学中讲解交互行为分析。在高中数学中，对于翻转课堂的应用，教师展现的交互行为，更多的会体现在解决知识的过程中。具体来说便是，交互行为需要结合教学大纲以及数学知识点进行开展，并在教学中对难点以及重点进行有效分析，使交互教学的价值作用得到发挥。同时，在教学的过程中，教师还注重对学生学习积极性的提升，以免学生产生厌倦学习的问题。
其次，教师在导入新课之前，要做好新旧知识的连接，如可设施一些问题如在直角坐标系中，只知道直线上的一点，能不能确定一条直线呢？在日常生活中，我们常说这个山坡很陡峭，有时也说坡度，这里的陡峭和坡度说的是山坡与水平面之间的一个什么关系呢？在之后的新知识讲解过程中，教师还可以利用平台帮助学生开阔视野，以便使其思维能力和数学学习能力得到锻炼，通过视频的讲解，能够正确理解直线的倾斜角和斜率的概念；理解直线的倾斜角的唯一性；理解直线的斜率的存在性；学会斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式。
（三）翻转课堂教学课后实践交互行为分析。在高中数学的授课当中，学生对知识与现实生活的融入一直都是教学难点所，所以教师需要在学生的现实生活中，将数学模型进行抽离，以便提升学生的学习兴趣，进而引导学生提升对数学知识的思考。其中，对于翻转课堂的应用，可将教学内容进行有效的延伸，并引导学生在生活中对抽象的知识进行过渡，使其思考能力以及创新能力有所提升。
三、结束语
总之，在当前的高中日常教学中，对于翻转课堂的应用已经非常普及，对学生的能力培养起到了良好的帮助作用。因此，在高中教学中，教师要对翻转课堂教学交互行为进行详细的分析和探究，以便对学生进行深入引导。
参考文献：
[1]郑晓容.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].黑河教育，2019（03）：18-19.
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