“生本教育”理念下小学数学复习课教学策略分析
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摘 要 为了使小学生得到全面发展，提升教学质量，把复习课上好，能对所学知识进行相应理解并且进行提升。本文对“生本教育”进行分析，希望能给小学数学复习课教学带来一点帮助。
关键词 小学数学；生本教育；复习课；教学策略分析
中图分类号：A，A124 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0086-01
什么是生本教育，就是以学生为本的教育方式，通过丰富多彩的内容进行课堂教学，能够充分发挥小学生的积极主动性，以小学生为主体。利用小学数学复习课，把日常单一的知识，通过整理与做比较以及归纳等等手段进行结合，让其更加有条理，使之变得非常系统，经过系统的练习，让他们对知识的理解更加深刻。笔者通过以下内容，对“生本教育”进行分析，希望能给小学数学复习课教学带来一点帮助。
一、分析学情，找出复习课的重点内容
（一）经过测试，着重分析学情。教学复习课的重点，应该着重了解小学生对已经学过的知识的掌握程度，一定要知道他们对哪些知识熟练掌握以及对哪些知识掌握的还不彻底，也有一些小学生对知识理解都非常困难。经过测试，就能全面掌握他们的学习情况，从中找出复习课内容的重点与难点。例如，小学生对“比多比少”内容进行复习时，对于这样问题，可以设计出下面这道小题：小鸡有8朵花，小狗有20朵花，问小鸡比小狗少几朵花？可以用画图形式来表达你的看法。看到测试结果，小学生学习情况就能显现出来，表现好的地方是：画图能够被有效利有，并且能说明对应代表的意义，通过画图就能算出结果，可是有的小学生却列不出来算式。就会发生错误：20-12=8（朵），8+12=20（朵）。经过复习课的测试，不难发现小学生在比多比少的问题上，存在着一些对问题不能正确分析理，对小学高年级学生复习课进行测试，他们在列方程解应用题当中，找等量关系比较困难。
（二）对于重点内容进行复习。通过测试结果研究，最终把需要改进的教学手段和内容纳入课堂教学当中，这就会给教学资源得到极大补充。一定要全面系统安排复习课，对小学生需要和知识特点进行重点教学。例如，小学生在复习“式与方程”当中，他们复习的重点是，找出它们之间的等量关系，这样才能让方程两边相等，从而才能列出正确的方程，在现实的问题“比多比少”当中，小学生的复习重点，一定要结合减法的知识结构进行解题，正确的列出算式。
二、从“生本教育”的角度来拓展复习课的教学手段
（一）充分梳理，明晰脉络
针对小学生复习内容的不同，以及逻辑特点的不同，一定要运用不同的梳理手段。针对“块状的”就要运用网络图，对于“点状的”就要进行沟通。每一节复习课都要做到抓住内容的重点，并且有效的运用复习措施。通过这两个方向来进行充分梳理：一个方向是通过做题来让小学生进行复习。例如，小学生通过“常见的量”复习当中，在复习课堂上，需要在括号里填上合适单位“20=200，30=3000，30=30000，100=10，1000=10”的答题来展开梳理，对通过以上的练习会使小学生很快找出其中规律，掌握常见量与计量单位以及相邻计量单位之间的关系，如何去进率。小学生通过分享体验来完成复习。例如，小学中年级学生对“周长”进行复习时，引导小学生进行如下问题的相互讨论：“如何更加准确的计算正方形的周长，你有多少好的方法来和同学们讲讲？”“在学习长方形周长过程当中，在做题过程中，发生了多少让你感到很难解决的问题？当你遇到困难的时候，你是怎样想的？你遇到的问题有哪些已经解决了？你是通过什么办法解决的？”小学生通过分享，自由梳理出问题所存在的特点。
（二）针对性的练习，提升能力
对学过的知识进行充分梳理以后，要进行测试反馈。要进行针对性的练习，使小学生把学过的知识有效的用在解题过程当中，从而对复习过的知识进行巩固与提高。例如，对于小学低年级“5，6，7的乘法”复习时，选择下面的小题进行练习：讲一讲，描一描，“5×7”代表的是什么意思？科学合理的解決这道题，收到的较好效果有两点，一是小学生通过讲一讲，描一描亲自动手来完成教学任务，培养了他们动手与动脑能力，充分理解了“5×7”所代表的意义。二用“5×7”做已知条件来出一道应用题，使小学生从数字到图形相互关联，相互转换，最终达到练习目的。
（三）正确评价，适时化解问题
对复习时实正确评价，能够准确掌握他们的学习成果，合理利用资源，调整复习内容。按照教材的编写意图来选定评价题目，量和难易度一定要适中，避免偏、怪的题目出现。另外评价方法要多样化，通过自评和互评以及师评，要充分发现他们的缺点和不足。教师对小学生要适时激励，以便他们改掉错误，从而提升复习的效果。
三、结束语
通过以上的叙述，对于“生本教育”理念的分析，为了使小学生得到全面发展，提升教学质量，把复习课上好，主要做到，学生自主学习并且团结互助，教师正确指引，小学生就能对所学知识进行相应理解并且进行提升。
参考文献：
[1]李颖.生本教育理念下的小学数学课堂教学策略[J].甘肃教育，2017（13）.
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