生本理念下的小学音乐有效课堂构建分析

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　　【摘要】教师在课堂教育中应把关注学生放在首位，学生是教育的主体，那么，学生优质的发展则是为师者的努力的目标。在生本教育的理念下，教师应始终践行以学生为本的理念，给予学生自我学习的机会，最大限度帮助学生发挥自己的独特个性，从而让学生得到更好的发展。
　　【关键词】生本理念 音乐课堂 音乐素养
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0234-02
　　日常教学中，多数音乐教师把传授给学生音乐技能，培养学生音乐素养作为教学的重点。但是，教师如果一直沉浸在自己设定的教学思维中，而不考虑学生的感受，就有可能出现教师激情澎湃地说，学生大眼瞪小眼地看的局面。为何在设定好的情境下学生参与度不高？很值得老师去思考。
　　音乐学科的学习重在培养学生的艺术素养，从而促进学生更全面发展。因此，在小学音乐教学中，学生作为教学主体地位不可动摇，应以学生的需求为基础，制定符合学生年龄特点的教学策略。那么，应如何让学生乐于参与课堂教学呢？下面，我就来谈一谈自己对这个问题的粗浅见解。
　　一、树立以生为本的理念
　　在小学音乐课堂上，很多老师特别关注课堂形式，通过创设情境、小组合作、讨论互动、交流展示等方式来呈现课堂，激发学生的学习兴趣。采用这种方式表面上看起来课堂气氛很活跃，学生积极参与进来，但其实有一部分学生是游离在课堂之外的。俗称：人在心不在。造成这种现象的根本原因有可能是老师太过于注重课堂的形式，对以生为本的教学理念模糊不清。如果关注生本理念进行教育，效果会截然不同。
　　因此，要想让学生真正融入到课堂中，教师应该深刻领会以生为本的内涵，学会理解学生、尊重学生，把课堂的主动权交给学生。学会放手，才是真正把生本理念应用到教学活动中。师生才能真正体会到生本理念带给他们优越性。
　　二、构建自主参与的平台
　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。我们在教学中应该为学生搭建一个有效的自主学习平台，给予学生更自由的学习空间，让学生能够更好地自主学习，让学生更好地完成自我认知、自我表现、自我发展。
　　1.以激发兴趣为出发点
　　兴趣是最好的老师，任何学科的学习要是有了兴趣、有了自主学习的意识，那学生的学习的目的也就不会那么功利，学习就不存在枯燥可言，同时学习主动性也会更强。因此，以生本理念为基础的小学音乐课堂尤其需要激发学生的学习兴趣，让学生能积极地、主动地参与到课堂活动中去，从而收获获得知识的快感。在学习《牧童之歌》时，孩子们对牧童的生活认知明显不足，我尝试播放牧童的生活片段，让学生们了解牧童的生活的状态，在认知的基础上再去用动作体验和歌声感知，学习效率自然而然的就获得了提高。
　　2.以宽松和谐的氛围为依托
　　好的学习氛围是学习的催化剂，可以让学生和教师都在身心上获得舒适的体验。而营造一个和谐舒适的学习氛围，应以尊重每一位学生平等的话语权，不正面否定学生，敢于发表见解，帮助学生大胆表现，并给予鼓励，使学生建立信心。
　　而营造一个轻松和谐的气氛并不意味着任由学生自己发展。生本理念下的小学音乐课堂学生的参与度和积极性要比普通课堂高。但许多教师担心这样的模式会导致课堂秩序混乱，但实质上生本理念下的教学模式不止是让学生停留在身动，而且要活跃他们的思维，让孩子的思维的火花燃烧兴奋起来。
　　三、强调体验，尊重个性
　　法国音乐家柏辽兹说过：“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”音乐重在培养孩子对美的感知和对欣赏美的能力。学生只有真正理解体会到音乐表达的情感，并应用于实践中，才能从意识中和身体上作出较为准确的判断。同时，生本理念讲究的是以学生为本，就是要尊重学生，尊重他们的个性，尊重他们对音乐的见解。
　　四、多元评价，注重发展
　　当今的音乐教师对学生的评价大多停留在能不能唱好歌，唱的好不好听？显而易见，这种评判方法较为狭隘。学生本身就存在个体差异，不是每个学生都适合成为歌者。对学生综合的评价应体现多元化，对学生的课堂之内和课堂之外的学习效果和学习实践进归纳、整理。也可适当引入学生的自我评价、让學生对自己的学习状态有一个客观的分析和认识，之后由老师给出客观的综合评价，为学生在以后学习中查漏补缺做好提醒和铺垫。不对学生因生理原因造成的演唱缺陷做过多的负面评价。采取多鼓励，多包容的心态去发现其身上的闪光点，让学生感受到老师的关注客观公正。
　　总而言之，小学音乐课堂应把学生的位置重点突出，立足以生为本的理念，把发展学生的综合素养作为首要任务，努力改变教学思路，做到尊重学生，让学生们真正喜欢音乐、爱上音乐。
　　参考文献：
　　[1]刘丽敏.生本理念下的有效教学研究[D].曲阜师范大学硕士论文，2012.
　　[2]冯星星.基于儿童视角回归音乐课堂本真[J].中小学音乐教育，2017（4）：06-08.
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