关于幼儿园家园共育的思考
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摘 要 家庭和幼儿园是幼儿接触最多的环境，是他们日常的生活、学习的重要场所，家长是第一任教师，幼儿园的教师则是第二任老师，家长与幼儿园通力合作，互相配合，尤其是家园共育对幼儿身心的健康成长有着非的作用和意义。本文对幼儿园家园共育进行了一些思考，以此对相关教育工作者有所裨益。
关键词 幼儿园；家园共育；思考
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0035-01
幼儿园教育具有科学性、系统性、规范性等特点，对幼儿的性格、行为习惯的培养及社会常识、自然常识的认知等方面有着非常重要的作用。家庭是幼儿成长的第一个重要环境，家长虽然不具备专业的教学技能，但是家长的言行举止、情绪、家庭氛围等方面会对幼儿的成长产生深刻而巨大的影响，这是幼儿园教育所不能及的。家园共育是指家长与幼儿园共同完成幼儿的教育。家园共育通过家长与幼儿园之间的配合，形成教育合力，有利于促进幼儿身心的健康成长。
一、转变家长的观念
我国幼儿教育中，普遍存在以幼儿园教育为主，家长关注度和参与度不够的情况。幼儿教师首先认识到家园共育的重要性，重视家长工作，转变家长的观念，让家长参与到幼儿教育中。家长会是学校与家长交流的一个重要形式，幼儿园应该进行家长会形式的创新，在讲解班级事务工作以外，应该进行家庭教育的重要性宣讲，指导家长关注点，调动家长的积极性，提高家长会的效果。通过开放日，通过家长参與一些活动，让家长体验教师的辛苦，拉近家长与教师距离。通过指导家长怎么科学的看在孩子之间的差异，从而正确的对待孩子，发现孩子的闪光点，培养孩子的自信心。通过家访，向家长介绍家庭教育重要性，介绍幼儿在校情况，让家长对孩子有更深了解，从而有针对性的开展教育。
二、建立良好的家长与教师关系
受传统教学观念的影响，教师往往扮演者权威者的角色。教师不仅在课堂上要求幼儿们按照自己的要求进行教学活动，而且往往要求家长配合幼儿园的工作，按照教师的相关要求进行孩子的辅导和教育。经过长期的反复，很多家长在认知上已经成为了一种“惯性”，形成了家长与教师地位不对等的情况，很对家长为了孩子的学习不敢得罪老师，有意见不敢提，甚至出现迎合教师爱好，送礼等情况，严重阻碍了家长与教师的有效交流及家园共育的有效开展。教师应该及时的转变教学观念，以幼儿为中心，将主体地位归还给幼儿，认识到家园共育的重要性，在掌握专业的幼儿教学知识和技能外，应该积极的、主动的与家长进行交流、沟通，为彼此的交流提供机会，鼓励家长提出自己的看法，通过家长与教师之间的交流消除家长顾虑，拉近家长与教师之间的距离，建立平等的、相互信任的家长与教师关系，让家长积极、主动的参与到家园共育的活动中。
三、定期组织家长进行学习
相对于专业的教育工作者，家长的教育理论知识和教育经验不足，难以达到满意的家庭教育效果。幼儿园教师应该加强与家长的交流，向家长普及国家相关方针政策、相关幼儿教育理论等，幼儿园定期组织幼儿教育相关的座谈会，让家长互相分享自己的幼儿思想和幼儿方法，促进家长的共同进步。幼儿园可以结合自身的情况举办讲座活动，聘请一些幼儿教育专家向家长介绍一些幼儿教育知识。通过让家长参加各种学习活动，让家长学习教育知识和教育方法，丰富教育经验，从而提高家庭教育的效果。
四、利用网络加强交流
随着网络技术的发展，人们的生活方式和工作方式也发生的巨大改变。幼儿园教师应该充分利用网络这一渠道，加强与家长的交流，从而调动家长的积极性，实现家园共育的目的。在日常教学中，教师可以通过学校网站、微信等方式，发布公告通知、教学计划、国家的相关教育政策方针、幼儿参与活动的照片、幼儿作品等内容，让家长及时了解国家教育政策方针，幼儿园教学动态及幼儿的表现等方面情况，从而有效地配合幼儿园的教育工作，实现家庭与幼儿园教育的同步，更好的实现教育合力，促进幼儿身心健康成长。
五、结论
家庭是幼儿接触最早、接触最多的环境，对幼儿的成长有着非常重要而深刻的影响。幼儿园应该认识到家庭教育对幼儿成长的重要性，在日常的幼儿园教育中，幼儿园教师应加强与家长的沟通、交流，引导家长及时的转变教育观念，构建良好的家长与教师关系，定期组织家长参加相关学习，充分利用网络资源与教师进行交流，让家长了解最新的幼儿教育政策、信息，了解幼儿的状态，有针对性的采取教育措施，从而实现家庭与幼儿园教育的同步，形成教育合力，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
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作者简介：周静（1986-），女，江苏昆山，昆山市花桥中心幼儿园一级教师。
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