浅谈新高考背景下高中生职业生涯规划课程设计

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新高考以专业为导向，前置了有关学生发展路径的生涯规划问题。高中阶段生涯规划课程的目标要以培养学生的核心素养为导向，促进学生终身发展。该阶段的教学内容主要包括两大模块：自我认知和职业探索。新高考背景下高中职业生涯规划的课程设计，要紧紧围绕选科指导方向和职业发展方向的目标性教育为主线，还要更新教学方法和进行有效资源整合。
　　关键词：新高考;高中生职业生涯规划;课程设计
　　新高考改革推动的选考模式，借助“3+3”模式（必考科目+选考科目）或“3+1+2”模式（必考科目+限选科目+选考科目），这些考试模式将学生的主体地位提到非常高的位置，能够充分发挥出学生面对未来的主觀能动性，尤其是将学生的学习选择权推到一个十分自主的高度。高考录取模式导向专业选择的改变，必然要将学生的未来职业发展的规划摆在一个影响学生未来发展的关键位置，迫使普通高中学校对原有学校课程的设计进行调整，以应对新高考背景下的生涯规划课程的科学设计，可以说是以生涯规划体系的专业目标教育为导向对高中课程的重新塑造过程。根据舒伯生涯发展理论，高中时期一般属于探索期（15岁至24岁），对职业的探索不仅仅是一个自身发展需求的探索，还包括职业能力、职业兴趣方向的探索，通过探索能够对未来的职业形成了个性化的美好想象。为了实现这个美好想象，学生要有为自我的发展进行正确选择的能力，就要在对未来的职业形成一定的认同感的基础上去发展自己的能力。这也对学生的学习起到一个非常重要的促进作用。职业生涯规划理论表明，在新高考背景下实施职业生涯规划是非常重要且必要的，而且是必然可行的。这个阶段是职业认同阶段，个人在这一时期里有了初步的职业选择范围、并且为之准备教育或者实践。该阶段的任务是，深化对职业和工作的人事，将学习成果和实践经验沉淀结晶，具体化自己的职业偏向，并初步实施。
　　一、 高考背景下高中职业生涯规划的课程目标
　　高中阶段职业生涯课程的总目标，要通过职业生涯教育促进学生真正意义上的终身学习和终身发展，通过这种终身学习和终身发展，是基于培养学生的立德树人的基本要求，也是通过立德树人的基本要求实现核心素养的全面提高，对考试招生制度改革和教育规划的实施具有明确的指向性。
　　在具体教学目标的制定上，应充分考虑新高考改革的时代背景，尤其在时代背景之下将学生从职业规划到人生价值的实现等一系列职业生涯教育融入对高考的专业选择和未来职业发展之中。这些具体教学目标包括：对自我能力、兴趣要有正确全面的认识;相关职业与对应的高校专业之间的关系;初步的专业和职业了解和自我判断;提升学生的目标感以实现自我规划能力;为选科考试及填报志愿做好充分的准备;对未来进行职业规划进行科学的目标管理和科学的计划;通过逐步的实施实现终身发展，最终实现美好的职业理想。
　　二、 新高考改革背景下高中职业生涯规划的课程内容
　　大学专业与选考科目的对应关系，直接决定了高中职业生涯规划课程的内容。这个内容是明确的，高中学生面临的选科与他未来的职业是有直接挂钩的关系，学生需要全面客观地了解自己与未来的职业的匹配性。在课程内容的设置上主要包括两大方向的内容：一是对自我的全面认知，二是对相关职业的探索体验。自我的认知不仅仅包括自己的兴趣、性格，还包括职业能力以及自己逐步的世界观和价值观等等。职业探索体验，包括大学专业与社会职业的关系的理解探索，以及对相关职业进行直接的感官体验。
　　（一） 自我探索
　　学生在自我探索的过程中，其实已经经历了一个体验的阶段，具有一定的探索基础。经过初中到高中的入学考试，学生对“我适合做什么？我可以做什么？我做这个有什么用？我的能力达到何种程度？我怎么努力能达到？”等一系列问题，其实已经有了一定的认识基础。在这一个认识基础之上，要如何才能让学生能够更加全面充分的认识自己，就需要进行合理设计的探索。在探索的过程中，主要应用霍兰德的生涯规划理论和艾里克森的同一性发展理论作为理论基础。学生对自我的认识的判断是一个综合性非常高的问题，除了要对自我进行探索，也要考虑家长、老师、同学对其探索的评价，以及自我对他人评价的评价。学生对自我评价的看法及对自我的认知，有时会是很狭隘的，所以在自我探索过程中，要分析哪一些探索的结果是理性的，哪一些探索的结果可能有偏颇的，这样才能帮助学生在自我探索的过程中，真正对自我兴趣、能力、人生价值观的认知，提升到一个更接近真相的高度，尤其是对自我的性格特征来进行分析和评价更是如此。
　　（二） 职业探索
　　在职业探索方面，高中学生要考虑选哪门课程的时候，一定要考虑的是这门课程所对应的大学专业可以选哪一些。在大学本科学业完成之后，自己的专业发展有哪些方向，是要选择深造，还是选择就业？如果选择就业，就业的前景如何？甚至要考虑在这个职业未来的发展空间是如何的？也就是说学生的职业生涯规划，不仅仅是为了选择自己合适的专业，更重要的是要对这个专业以后的发展做出自我能够接受的判断。在自我探索的基础上，学生再对职业进行探索就有相对明确的追求方向，职业探索的重点就是希望自我的探索与职业的探索具有契合度是很高的。契合度越高，那就说明越适合相应的职业。通过对来自内部和外部的自我审视，最终能够进行合理的选择，通过这些合理的选择可以为未来做一个合理的规划。
　　三、 新高考改革背景下高中职业生涯规划的教学建议
　　 （一） 以新高考改革背景下高中生职业规划教育为主线
　　 在课程实施方面，课堂是课程实施的主要阵地。职业生涯规划课程在课程安排上可以与心理健康教育课程进行有效融合。教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》将“认识自我、升学择业”等作为开展心理健康教育活动的重中之重。只有帮助学生全面认识自我，并在了解社会职业特点的基础上，确定未来发展方向，才能更好的为升学、就业做准备。从这个角度来说，心理健康教育中包含的职业生涯规划教育，是非常必要，也非常重要的。在实施生涯规划课程的过程中，可以采用心理健康教育的教学方法。其中最重要的教学方法是活动法。将活动法结合生涯规划的理论知识构建课程体系，可以促进生职业生涯规划课程体系的完善。 　　（二） 更新教学方法
　　除了借助心理健康教育的教学方法，还要改变以往文理分科进行生涯规划教育的讲座式教学。在进行职业生涯规划教学时的教学方法，可以更加的多样，在课堂之中，可以进行角色扮演、案例探讨，甚至还可以进行一些与生涯规划有关的游戏、讨论等等。此外，还可以让学生到各企事业单位进行具体的体验，将这些实践以及理论综合起来，才能切实的培养学生的职业规划能力，使课程的效果得到提升。
　　（三） 有效整合各方资源
　　正如前文提到，在进行生涯规划教育时，可让到各企事业单位开展体验实践活动。这些实践活动是需要各种资源的。特别是对各种职业的认知方面，只从字面上得到的信息往往是非常肤浅的。因此，要帮助学生尽可能的认识各行各业的实际情况。在课程实施過程中，必然会出现这样一个难题：学校无法为学生提供如此多的职业体验的机会。为了破解这个难题，就要充分开发家长的资源。家长的资源，除了本身的自身职业资源以外，还可利用家长的社会关系进一步拓展。通过建立家长资源库以及借助家长的社会关系建设行业资源库，可以作为职业生涯规划教育课程资源非常重要的补充。在研究性学习活动和社会实践活动中，借助家长的这些资源，可以帮助学生更加全面的认识各种各样的职业，以及这些职业与自身是否匹配。
　　综上所述，当前契合新高考模式的高中职业生涯规划的课程设计，是新高考背景下研究的热点之一。如果没有好的职业生涯规划的课程设计，新高考改革的实施可能会有来自学生和家长的阻力。或者反过来说，如果没有好的职业生涯规划的课程设计，可能会造成相当一部分学生在新高考中因无所适从，而错失良好的机会。只有建立完善的高中生涯规划课程体系，才能实现新高考改革的目标。由于传统文理分科的问题，学生在接受生涯规划教育方面，缺乏系统性和整体性。但是，随着新高考改革，倒逼高中开设生涯规划课程，随着生涯规划课程的推进，学生能够更加清晰认识自己的内心世界与外界职业的匹配性关系，并以此为基础确定未来的专业方向及未来的职业方向。这也是新高考改革，给学生带来的一大福利。新高考让学生更早的思考未来的方向，定准了人生的航向，不至于在未来迷失自己。
　　参考文献：
　　[1]廖姣.以“麦芽糖”为主题的研究性学习活动设计[J].中学生物学，2015，31（10）：41-43.
　　[2]马海洋，张思雪，王蕾，等.以学生为中心理念下职业生涯体验课教学策略研究[J].教育教学论坛，2018（2）：207-208.
　　[3]曾妍.从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D].湖南大学，2013.
　　[4]张瑞芹.新高考背景下高一学生职业生涯规划教学设计[D].山东师范大学，2018.
　　作者简介：
　　 林清海，福建省晋江市，晋江市紫峰中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953409.htm