立足核心素养 优化初中历史课堂教学

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　　摘 要：随着初中教育新课程的改革的深入发展，初中教育的教学模式已经逐步发生了改变，其中，以初中历史课堂教学为代表，歷史课堂的教学已经不再局限于历史文化知识的学习量、记忆量、成绩的高低，教学内容转移到了在实际历史课堂上能够有计划、有规律、有意识地培养初中生的历史核心素养、优化历史课堂教学方法的方向。因此。初中历史教师要重视课堂教学中核心素养的融入，让初中生深刻意识到核心素养与历史课程的关系，并通过有效的教学方案促进初中生课堂历史知识的学习效率，为之后历史文化的学习奠定基础。
　　关键词：核心素养;初中;历史课堂;教学方案
　　 一、 引言
　　新课程教育改革以来，我国初中历史课堂学习的核心素养观念已经深入到课程内容之中，并成为我国当前初中历史课堂教学中的关键点。从初中历史课堂教学的角度看，教师首先要对核心素养中的核心知识、能力、品质等内容有更加充分的了解，从该方向入手，培养学生在历史学习中的核心素养，这也是教师历史课堂教学索要达到的基本目的之一。另外，历史教师也要积极改变落后的历史教学方法，挖掘、释放学生在历史知识学习中的潜力，不断地锻炼学生的动手实践能力、创新能力，增强初中生的历史文化素养。
　　二、 历史课堂核心素养的培养现状
　　核心素养是指学生在学习过程中的一种知识分析、学习能力，而历史课堂中的核心素养就是学生在学习历史知识中的分析、学习能力。教师在对学生进行历史核心素养的锻炼过程中，基础条件就是让学生对历史知识的学习产生兴趣，再通过教师有效的历史方法的指引，让初中生主动探寻历史文化的奥秘，让学生在历史知识的学习中将已有的历史元素牢记心中。初中阶段，是学生基础历史知识的第二阶段，小学时期接触到的历史文化内容非常浅显，而第二阶段才是学生进行历史文化学习的关键阶段。在该时期，学生开始深入接触历史知识，但是仍然有很多学生认为历史离自己非常遥远，不如语文、思想品德等知识离自己非常近，又非常易懂，在学生当下的生活里，他们与历史的联系不大，产生了学不学习都无所谓的错误想法。在这种想法的影响下，学生的历史学习心态也逐渐发生了改变，都是抱着得过且过的心态，而并非用认真的态度学习中国历史、世界历史，学生对于历史知识的学习也只是迫于老师、家长与学习成绩的压力。在如此消极的思想观念影响下，学生不可能投入更多的精力对历史知识进行更深入的探究，只依靠记忆的方式记住考试的内容，对于“无用”的内容会选择性地进行忽略，学生不能够真正得了解到历史文化的核心与本质，这种传统的死记硬背方式，虽然在一段时间内让学生的历史成绩提高，但是却大大打击了学生对形成良好历史核心素养的信心，对核心素养理念的树立非常不利。考试完成后，大部分学生都会放弃全面历史知识学习的机会，甚至将已经学到的知识抛于脑后。我国初中教育核心素养与学生的全面成长不可分离，初中历史文化的学习也与核心素养的培养状况密不可分，而历史核心素养的培养与教师的教学方法、教学内容有着更加深入的联系。因为历史教师不能够认识到核心素养在历史课堂教学中的重要意义，选择了不适当的教学方法，从而导致了初中生核心素养理念的缺失。因而历史教师要从优化初中历史课堂教学的角度出发，实现学生核心素养培养过程中的有效性。
　　三、
　　优化初中历史课堂教学、培养核心素养的教学方案
　　 （一） 全面培养学生的历史时空观
　　历史课堂知识中的核心素养的培养，从广义的角度来看，就是要求初中生在历史课程学习的过程中要具备稳定的、持久的思维能力、良好品质。从根本上来说，就是培养学生的时空观、历史思辨能力、史料理解能力以及实证能力等基本能力。以此为基础，历史教师在进行课堂教学时，要注重对学生历史基础知识的培养，让学生学习由点到面、由浅及深地了解历史文化的内涵，并在历史事件的梳理过程中学会树立相应的历史时间观，从而在头脑中能够形成系统的历史体系，为更深入的历史知识学习奠定牢固的基础。比如，在进行康有为戊戌变法一课知识的讲解时，首先让学生了解到古人在近代化道路的探索上作出的努力、贡献以及不足之处。从曾国藩的洋务运动开始，国人只是学习西方先进的科学技术，而甲午战争的失败也意味着戊戌变法的失败。在如此的社会背景下，清朝进京赶考的举人为了挽救民族危亡，而进行有名的“公车上书”，让学生充分了解到戊戌变法产生的渊源、背景，才能让学生对这一课程内容进行更深入的探讨，总结戊戌变法最终失败的原因：“资本主义不能救中国”。让学生在具体课程的学习中，在完善历史思考脉络的同时来形成立体的时间观、事件理解能力，这对于学生核心素养的培养具有重要的作用。
　　（二） 全面培养学生的历史自主探究精神
　　自主学习、自主探究精神是当前历史课堂教学中比较推崇的教学方法，该种学习方法主要是培养初中生的自主思考、探索、学习的能力，让学生在历史教师的指导下，能够发挥自身的能动性，自主学习、掌握课堂的学习节奏。另外，历史教师在初中课堂的教学中要鼓励学生进行自我探究，让学生积极地参与到历史活动中，激发学生的历史探究热情。比如，在进行自古至今我国南方经济发展快速的原因探索时，通过多种方式来引导学生进行历史知识的探讨：（1）以小组调查的形式来收集电子版或者纸质版的历史资料;（2）由第一小组收集资料之后，再由其他小组进行进一步交流、获得不同的感触;（3）历史教师可以利用多媒体技术运用地理元素来解释南方经济发达的原因。这种方式是培养学生历史核心素养不可或缺的方式，有助于学生综合素养的提升。
　　四、 结束语
　　对于中学生来讲，历史核心素养的培养对于学生自身的发展具有不可估量的作用，而对于教师来说，核心素养的培养在优化初中历史课堂教学方面具有重要的作用。立足核心素养在培养学生时空观念、自主探究精神方面具有重要的意义。
　　参考文献：
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　　[4]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：110-111.
　　作者简介：
　　 陈梅花，福建省龙岩市，福建省龙岩市铁山初级中学。
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