浅谈微课在小学数学教学中的有效应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：信息技术与多媒体技术、视听技术的有效发展进一步推动了数学教学的有效拓展和延伸，能够提高教师的课堂教学效率，缩短师生之间的情感交流距离。所以在教学过程中，教师也应当充分体现微课教学优势，紧密彰显数学的逻辑性与概括性特点，才能够使微课更具价值，更能够激发学生的数学探究欲望。所以本文在此背景下，简要分析微课在小学数学教学中的具体应用，并提出具体的教学策略，希冀有效增强学生的数学学习兴趣。
关键词：新课程标准;微课;小学数学
一、 引言
在新课程改革背景下开展小学数学微课教学，教师应当根据学生的认知规律以及教材内容，有针对性地创设微课内容，能够真正地将课堂主动权交还给学生。教师在引导小学生进行数学学习的过程当中，通过解决数学问题来激发学生的数学逻辑思维能力，提高学生对数学学习的技巧，掌握相应的问题，情景创设需要学生具有思考能力，激发学生的动脑和动手能力，使学生在数学学习的过程当中提升自身的逻辑思维能力，更好地进行数学学习。所以本文从以下几方面分析微课在小学数学教学中的有效应用：
二、
以微课为基础，引导学生做好数学预习
教师在进行微课教学过程中，应当进行有效的预习指导工作。由于在传统教学过程中，大部分学生习惯了采用被动式学习模式，在课堂上根据教师的思维进行盲目练习，但是却忽略了自身学习的主动性，也难以根据具体的学习情况进行预习。所以教师在教学过程中应当有效创设微课视频，引导学生进行预习，教师首先要为学生布置预习任务时，学生能够在轻松愉悦的氛围下了解数学预习内容。通过微课内容，教师也能够了解学生当前的学习情况，根据学生存在的实际问题，有针对性地调整教学方案，确保数学知识讲解更加透彻，进一步提高课堂的教学效率与质量。例如：学习“圆的认识”这节知识点，教师可以精心地设计课堂目标，通过设置教学悬念来激发学生的学习兴趣。教师在引导学生进行数学预习的过程当中，应该积极地将学生的心思吸引到课堂学习当中去，并且从学生的具体实际来作为出发点，提高学生的数学学习能力，使学生能够培养对数学学习的积极性。例如：教师可以抛出问题“同学们，你们先根据微课中的视频内容分析视频中的图形有哪些特征？在日常生活中是否有与该视频图形相似的物体呢？”利用教学目标时刻地引领学生进行数学学习，让学生在学习过程中牢记教师布置的任务，进行有目的的学习，从而提高学生的数学预习效果。
三、
以微课为主线，加强课堂内容的有效讲解
在小学数学教学材料当中缺乏对学生的生活化引导，教师要积极地创设所学知识，使生活化内容由浅入深，使丰富的社会生活知识渗透到数学教学当中，找准数学知识与生活实际的对接点，对数学知识进行生活化剖析，加强学生对数学知识的理解，提高学生应用数学知识处理身边事务的能力，更好地投身到数学学习当中，把数学学习重视起来，提高学生的创新能力。所以在此过程中，教师可以以微课为主线，引导学生将课堂知识进行有效分析和讲解，数学教师要根据学生的性格特点和生活经验。创设生活化教学情景，使抽象的知识能够有效地运用到情景当中，从而引导学生更好地进行数学学习，激发学生的学习兴趣。使学生能够在数学学习当中培养逻辑思维能力，教師在创建生活化情景当中，一定要利用生活中的实例。例如教师在上一个环节应用微课布置的预习任务，学生能够根据教学目标进行针对化学习。讲解“圆的认识”，教师可以引导学生根据预习内容分析一下日常生活中哪些物体是圆形的，例如有的学生会说我们吃的饼干是圆形的，也有的学生说车轮是圆形的……解说你一言我一语，教师便能够了解到学生的微课学习情况，然后教师在应用微视频中的具体图片与动画，引导学生探讨交流“同学们，你们在观看视频后发现了哪些图形是圆形的？”教师在数学教学过程当中，要充分地利用学生的性格特点，实施游戏化教学。可以通过小游戏来激发学生的学习兴趣，引导学生更好地投入到数学学习当中。提高学生的学习潜力，塑造课堂的学习氛围。积极地提升教师与学生之间的关系，使师生之间充满良性互动。例如教师可以应用微视频播放“喜羊羊与灰太狼”这一动画片段，然后邀请学生观察其中的圆形物体，有的学生会说，灰太狼用的平底锅是圆形的，也有的学生说懒羊羊的脸是圆形的……学生会积极踊跃地发表自己的想法和意见，然后跟随着视频内容进行趣味化学习。
四、 以微课为指导，进行课后知识总结巩固
当前随着我国新课程标准的不断落实与推进，数学教学也发生了翻天覆地的变化。由于高中阶段的学生数学知识学习空间不断扩展，教师也逐步选用以学生为中心的教学理念开展教学。在教学过程中，教师要切记学生对于微课的认知程度，切记不要直接将数学解题方式或者是解题思路告知学生，应当引导学生秉持着探究的心理，对于问题答案进行不断的探索和质疑，有助于培养学生养成良好的批判质疑精神，切实提高学生的数学解题能力。所以在教学过程中，教师可以选用微课的教学方式，由于微课受到的教学约束较少，能够有效带动学生展开知识探究，可以选用幽默的视频激发学生的学习兴趣与热情，学生也能够根据微课的课堂学习情况，有针对性地进行课后学习与巩固。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，由于微课属于思想性改革，为刻意简短的内容，涵盖了大量的知识点，也获得了师生的广泛喜爱。在教学过程中，教师要切记把握好教学原则以及学生的实际学习情况，能够充分将学生放到课堂主体地位上，但是部分教师认为只要应用微课进行教学便是创新教学，符合教学要求。但是此类思维是错误的，是缺乏实际依据的。所以教师必须根据学生的认知规律，有效应用创新型教学模式，充分发挥微课的辅助教学作用，有助于学生更好地学习与拓展。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2017（12）：50-52.
[2]何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2015（9）：78.
[3]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（Z1）：89.
[4]杨伟娜.浅谈小学数学教学中微课与操作的结合[J].中国教育技术装备，2015（15）：104-105.
[5]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（31）：198.
作者简介：
郑平兰，福建省泉州市，泉州市泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953606.htm
