微课在小学数学教学中的有效应用

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　　【摘  要】 微课是实现教学目标、提升教学效率的一种手段，小学数学教师可以充分借助微课的教学优势对数学知识进行整合、归纳，变抽象为形象，以灵活多样的微课教学构建高效的数学课堂。本文主要就微课在小学数学中的有效应用进行简要的探讨。
　　【关键词】 小学数学;微课教学;有效应用
　　一、微课的特点
　　第一，教学时间较短。微课教学主要以微课视频为主要载体。结合小学生的认知规律和学习特点，微课的时间一般在五到八分钟作用，最长不超过十分钟，相对于传统四十分钟一节的课程时间来说，微课可以说是教学片段。
　　第二，教学内容较少。相比传统课堂教学来说，微课主要是为了突出教学内容中的某一重点或者难点而进行的教学、或者是为反映具体某一个教学环节而设，因此内容更加精炼。
　　第三，资源结构情景化。微课一般要求教师选取主题突出、目标明确的教学内容，它以微视频为主线，整合教学方案、教学课件、教学反思和学生意见等教学资源，创设了真实的教学环境，教师和学生可以在真实、具体的教学情境中实现教学目标。
　　二、小学数学教学中存在的问题分析
　　（一）情境创设不当，无法实现预期目标。有些数学教师对情境教学的认知存在一定的偏差，看似创设的教学情境具有了趣味性和新颖性，实际上却缺乏真实性，不符合学生的生活实际和已有经验，这样的情境创设并不具备现实意义，反而会阻碍教学活动的顺利开展。
　　（二）合作交流缺乏实效性。在新课改理念的指导下，小学数学教师为了迎合新课改的要求，无论什么内容都要求学生进行合作交流学习，甚至一节课安排多次合作，使得教学目標无法在规定的课时之内完成;设置的合作学习内容不符合教学内容和教学目标的要求，使得合作交流变为一种形式，更不具备实效性。
　　（三）课堂提问缺乏启发性。在小学数学教学中，教师是作为引导者、组织者和合作者存在的，然而有些教师对自己“引导者”身份的内涵理解不到位，在给出结论之后以“对不对”、“是不是”这样缺乏营养的问题提问学生，这种缺乏启发性的问题使学生的思维僵化，无法引发学生进行思考和探究。
　　三、微课在小学数学教学中的有效应用研究
　　（一）应用微课，做好课前预习。在小学数学教学中，教师可以灵活应用微课，教会学生正确有效的预习方法。教师要根据学生已学知识基础和新知识内容设计好微课，让学生在课前观看微课，为新课程的学习做好充足的准备。
　　（二）应用微课，激活课堂教学。在小学数学教学中，教师可以利用微课这种趣味性的演示方法，让数学知识变得更加形象、具体、生动，加深学生对数学知识的理解和吸收。
　　（三） 应用微课，做好课后巩固。在小学数学教学中，教师可以将数学知识的重点和难点以微课的形式表现出来，让学生在课后反复观看微课视频，进而实现巩固知识的效果。
　　微课作为一种应用范围广、灵活有效的教学手段，要想真正提升微课教学的有效性，教师就必须在课前、课中、课后合理设计好微课教学方案，利用微课激发学生的学习兴趣，进而让学生借助微课的便利优势提高学习效率。
　　【参考文献】
　　[1] 刘英. 微课在小学数学教学中的运用[J]. 都市家教（上半月），2016（8）.
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