微课在小学数学辅助教学中的应用
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【摘 要】在如火如荼的教学改革大潮下，微课以其独特的优势迅速风靡全国。作为一种新兴的教学资源，微课在信息化教学中起到了很好的辅助作用，它可以为课堂教学注入新的活力，可以有效细化重难点，分解知识点，还可以利用微课的形式巧妙导入新课，吸引学生注意力，帮助学生课后复习，巩固新旧知识点，拓展知识面，提高课堂教学效率。因此，教师应该充分利用多媒体教学资源，合理调控与使用微课，并不断进行探索和总结，让微课逐步成为教学中的点睛之笔，成为学生学习的得力助手。
【关键词】小学数学；微课；辅助教学；多媒体
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0201-02
近几年，在如火如荼的教学改革大潮下，微课以其独特的优势迅速风靡全国。虽然关于微课的定义在学术界还存在争议，但是它在教学实践中的地位和作用丝毫没有受到任何影响，广大教师对微课的研究和应用热情越来越高，各个层次的学生对微课的喜爱也有增无减。笔者比较倾向于焦建利老师提出的观点：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[1]。根据新课标的要求，教师在小学数学辅助教学中，研究并尝试了微课的应用，总结不少成功的经验，收到了良好的教学
效果。
1 巧妙导入新课，吸引学生注意力
新课导入是引发学生强烈求知欲的门铃，是课堂教学的前奏、序曲和铺垫，也是精彩课堂教学之旅的开始。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”巧妙的新课导入，能够快速有效地吸引学生的注意力。微课在新课导入方面的优势十分明显，不仅能激发学生学习的自主性，让学生的学习方式从“要我学”转变为“我要学”，也能使学生快速地进入学习状态，促使学生的学习效率快速提高，知识掌握得更牢固，提升教和学的效果。如在进行“0的加减法”教学时，通过制作播放小猫偷鱼的微课动画视频，迅速将学生的注意力吸引到课堂上，开启新课有了良好的开端。盘子里放着8条漂亮的小金鱼，旁边有个大鱼缸，小花猫将盘子里的鱼叼到鱼缸里，不断地来回跑。一会儿，盘子里的鱼儿就被叼完了。但是，发现鱼缸里的小金鱼少了3条，问题：“小花猫偷吃了几条小金鱼？”学生：“3条”。主人拿竹条把小花猫赶走，发现小花猫背后藏着3条活蹦乱跳的小金鱼，主人就将活着的金鱼放回鱼缸。问题：“小花猫偷吃了几条小金鱼？”学生：“0”。这种动画视频充满童趣，能够有效激发学生的学习兴趣，巧妙地实现新课导入，从而大大提升教学的有效性[2]。
2 恰当运用微课，突破教学重难点
微课最突出的特点是“微”，主题突出，时间短，针对性强，效果好。传统的课堂教学中，教师需要花很多时间讲解重点难点，学生容易疲劳，效果很不理想。恰当地运用微课，把重点、难点提炼出来，通过精心设计，引导学生探究课程的核心内容，使学生快速抓住重点，解决难点问题。同时，富有趣味的短视频还有助于学生记忆更牢固，增强学习兴趣，建立学习自信心。如在教学《分数的初步认识》中，对“平均分”的认识是学习分数的基础。为此，我们设计了这样一个微课视频：首先，由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，引出问题：将一个蛋糕平均分成两份，每一份是多少？如何表示？接着，利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，解决了数学中如何表示“一半”这个问题。最后，用不同形状的纸片折叠，进一步体会平均分的含义，为分数意义的理解打好基础。课后，笔者发现学生学得特别轻松，平时比较差的都知道平均分这一概念是什么意思了。像这样的微课，讲解富有童趣，且具有操作性，非常贴近三年级孩子的理解能力。而且，微课设计直截了当，容易引起學生共鸣，时长都不到8分钟，却有效解决了重、难点问题，让学习变得更轻松。
3 利用微课，有效巩固新旧知识点
数学科目逻辑性较强，解题方法多种多样，新旧知识之间的联系十分紧密。但由于小学生联系性思维不强，很容易出现学后面忘前面的现象，更难以实现新旧知识的融会贯通。而微课信息精炼、直观，学生很容易接受，稍微一看就能够透彻理解并抓住问题的实质，这对于复习旧内容，建立新旧知识之间的联系很有帮助。如推导平行四边形面积公式时，我们制作的微课视频采用了剪拼法，将平行四边形剪拼为一个等面积的矩形，让学生观察、对比。学生就能很轻松地掌握矩形面积公式和平行四边形面积公式的联系。在传统的课堂教学中，要解决这一问题，就必须让学生回忆之前学过的矩形面积计算公式，但由于这两部分内容讲授时间相隔较远，甚至有些学生已经忘记了矩形的面积计算公式，教师必须花很多时间重新讲解矩形的面积计算公式，费时费力且效果不好。而微课视频，教师通过设计flash动画，将平行四边形剪拼成矩形，非常生动、直观地反映出矩形面积公式和平行四边形面积公式的联系，不仅能够很容易地理解平行四边形面积公式的由来，同时也加深了对矩形面积公式的认识，促进学生对新旧知识的理解和记忆。既复习了旧知识，又补充了新知识，尤其重要的是有助于学生建立起完善的知识体系[3]。
4 运用微课，实现作业趣味性
小学数学不仅蕴含着丰富的理论，也和实践密不可分。因此，课后作业大多是与实践紧密联系的应用题。但是，传统用文字描述的应用题过于抽象，学生拿到这样的作业总感觉是一种负担，有的产生畏难情绪，有的敷衍了事，有的甚至产生抗拒心理。微课作业则不同，它能以生动有趣的形式带给学生感官上的享受，还能激发学生运用所学知识解决实际问题的热情。如教师给学生制作了一段时长为3分钟的微课作业：一个养鱼池长16m，宽11m，深2.5m，为了防止养鱼池渗水，要在养鱼池各个面上抹一层水泥，如果每平方米用水泥6Kg，一共需要水泥多少Kg？这样的微课作业能把学生很快带入解决实际问题的情境，学生一边看着视频，一边列出水泥池各个面的计算公式，计算出水泥池的全部面积，然后进一步计算出所需要的水泥数量。学生完成作业的同时，也产生了解决实际问题的自豪感和成就感，彻底改变了对传统作业枯燥无味的印象，激发学生完成作业的兴趣。
5 使用微课，帮助学生课后复习巩固，拓展知识面
从教师方面来看，传统的课堂教学可以说是不可复制的，不同的老师有不同的讲解方法，同一个老师在不同时间讲解也会有所差别，家长在辅导学生时由于水平不一，认识不同，更是千差万别。从学生方面来看，不同学生的学习基础、学习习惯和学习能力都是不同的，传统的班级授课模式无法兼顾每个学生不同的接受能力。教师很难因材施教，实施分层教学。因此，在传统的40分钟课堂教学中，难免出现学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。微课则不同，它是可传播、可复制的。上完一节课或一个单元，教师可将重要的知识点制成微课，供学生课后复习使用，也可将典型或较难习题的解题方法制成微课，供学生课后巩固训练使用。教师还可将拓展性材料制成微课，供学生课后学习、欣赏，以拓展学生的知识面，提高数学素养。这样，既能解决不同教师教学水平参差不齐的问题，又能解决不同学生存在接受能力差异的问题。
总之，微课是一种新兴的教学资源，在信息化教学中能起到很好的辅助作用，它为课堂教学注入新的活力，可以有效细化重难点，分解知识点，还可以充当反馈的工具，完善课堂查漏补缺的环节，提高课堂教学效率。因此，我们应该充分利用多媒体教学资源，合理调控与使用微课，并不断进行探索和总结，让微课逐步成为数学教学中的点睛之笔，成为学生学习的得力助手。
【参考文献】
[1]赵一乐，马娟，刘春志.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）.
[2]董君彦，刘国龙.大数据背景下思想政治教育微课教学效果探析——基于新媒体传播效果理论[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018（2）.
[3]王亚.我国微课教学中存在的问题及其解决策略研究[J].中小学电教，2018（1）.
【作者简介】
张瑞（1978～）女，安徽省临泉市人，淮北市烈山区第一实验小学教师，小教二级。研究方向：数学教育。
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