基于初中化学核心素养的教学策略研究

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　　摘 要：在新的教学模式背景下，对于初中化学来讲，培养学生的核心素养尤为重要，不仅能使学生更深刻地去认知和理解化学基础知识，还能强化学生们的学习能力、思维能力以及对化学的探索能力，对学生今后的发展有极强的促进作用。所以培养学生的化学核心素养受到广大化学教师的重视，本文将对如何培养学生的化学核心素质进行探析，以提高教师教学的质量和效果。
　　关键词：初中化学;核心素养;探究
　　 一、 引言
　　核心素养对于初中生的学习与发展有着至关重要的作用，是适应社会发展必备的能力和品格，有益于学生的终身发展和学习，是适应新教改的发展趋势，提高我国的教育水平，培养全面发展的人才基本保障。化学不仅是课本上的知识，而且与生活息息相关，要不断创新化学教学模式，提高教学质量。
　　二、 核心素养坚持的基本原则
　　 （一） 以科学性为基础
　　从教学的基本规律和学生身心的发展出发，必须以人为根本，将科学的方法和理念进行分析，注重理论的支持和实际的依据，在进行研究时，要对规范加以遵守，树立以德来培养人才的基本目标来进行化学的教学。
　　（二） 对时代的发展性加以重视
　　在进行化学的教学中，要根据时代的发展培养相应的人才，在培养人才的过程中，要将教育的理念以及思想展示出来，确保分析出的结果能够跟上时代发展的步伐，具有一定的前瞻性。
　　（三） 加强其民族性
　　对我们国家的传统文化着重强调，并将其不断传承和发展，将核心素养注入我国的传统文化当中，并落到实处，使其彰显中国现代化的特色。
　　 三、
　　初中化学核心素养的教学策略
　　 （一） 对教学的课件加以利用，锻炼学生的思考和思维的能力
　　对于初中化学的学习来讲，会遇到很多宏观且抽象的理论基础知识，而绝大部分的初中生使用的都是具象思维，所以在学习上会遇到很大的困难。为了解决这样的学习困难，化学老师在进行讲课时可以借助多媒体课件，将抽象性的知识通过视频图像的形式立体地展示给学生，这样不仅有助于学生对知识的深化学习，而且还能在这一过程中培养学生的思维能力。如，在对热胀冷缩这一课程进行讲解的过程中，发现学生出现一种误区，会将分子间的距离增大错误地认为是分子在受热过程中体积变大。所以，在对这样的课题进行教学时，可以通过对多媒体的应用，在不同的温度下，以学生的站位距离做成的动态视频，通过类比的方式，向学生直观地展示热胀冷缩的时候分子变化状态，化学教师通过对学生的引导，采用类比的思维方式进行探究思考，从而达到让学生直接快速地掌握基础知识。再如镁条、铁丝在氧气中燃烧的现象，将酸、碱、盐溶液滴到pH试纸上呈现出不同的颜色，这些都是能够激发学生兴趣，锻炼学生思维的良好素材，教师可以结合教学内容给学生制作有关的课件，并加以利用，这样更有利于培养学生的自主学习能力和思维能力。
　　（二） 建立完善的知识体系，提高学生的自主能动性
　　在进行化学的教学中，应该构建其完善的知识网络，将书本上分散的概念和知识点集中归纳到一起，这样的教学方式不仅可以让学生学习的难度降低，调动学生学习化学的兴趣和自主能力，而且能為学生今后的化学学习和生活奠定坚实的基础。教师要引导学生进行类比和对比分析，从不同层面进行知识的理解，这样更有利于学生辨别知识之间的异同，建立完善的知识体系，提高学生的自主能动性。比如在学习了“氧气的实验室制法”有关内容，并掌握了高锰酸钾在加热条件下，并加入二氧化锰催化制取氧气的实验步骤、方法、原理以后，教师可以让学生思考：大家结合所学的知识，想一想氧气还能通过哪些方法制得？气体的制备一般可以分为几个环节？随后让学生进行合作交流，有的小组认为还可以通过电解水的方法制得氧气;有的小组认为可以用双氧水在二氧化锰催化下制取氧气;还有的小组认为可以用氯酸钾+二氧化锰制取氧气等。学生通过交流与总结，发现这些制取气体的实验都可以分为以下几个环节：检验装置气密性、气体的收集、气体的检验、尾气的处理等。这样，教师在引导学生进行二氧化碳气体制备实验探讨的时候，学生就能自主地根据实验药品选择气体发生装置，根据二氧化碳的性质（密度、水溶性）等选择气体收集装置，并连接装置，检验气密性，收集气体，验证气体，处理尾气，一气呵成。通过帮助建立完善的知识体系，可以让学生更好地掌握学习方法，为学生以后的学习和探究提供思路和依据，提高学生的自主能动性，促进学生思维能力、操作能力和创新能力的提升。
　　（三） 在教学过程中充分利用化学实验教学
　　 在对学生进行化学核心素养培养时，最为重要的便是学生的实践能力。而对于化学这一学科自身来讲，它就具备很强的实践性，在化学的教学过程中会有大量的化学实验，所以，化学老师在进行化学教学中应该有效地利用学科本身的特点，最大可能地调动学生的积极性，参与到更多的化学实验中，提高学生的自主能动性，实践探索的能力，使学生在真正意义上实现学会了知识，并知道怎么实践得来的。如，在进行高锰酸钾制取氧气实验时，化学老师可以对多媒体课件加以利用，将实验的各个步骤在大屏幕上分解，并且将实验中的关键点标注上，如药品如何添加、仪器如何组装等，这样学生可以直观而准确地了解并掌握实验的各个步骤。然后老师要对各个学生的实际学习情况进行了解，然后科学合理地把学生们进行分组训练，引导学生们以小组为中心开展自行探究，并轮流合作进行分步骤练习。这时要将学生作为课堂的主体，而老师作为引导者，在各个组之间观察，为其解决各类分歧和问题。最后，要对实验的各个关节进行整合，把相关的数据进行归类整理，使学生能够在真正意义上了解高锰酸钾制取氧气的全部流程。在这一过程中，不仅锻炼了学生与学生之间的合作能力，还提高了学生对知识的探究力和实践能力，最终达到提高教学与学习质量的目的。
　　（四） 对化学作业进行合理设计
　　初中生要学习的课程类型很多，化学教学只是其中的一小部分，所以每节课程的时间都是有限的，为了能够使学生的自主能力和学习能力得到提高，培养其化学核心素养，化学老师需要认真地布置作业来完成相应的目标。这样的作业和大量地留习题是不同的，老师可以对学生进行引导，让其对教科书以及互联网等方式加以利用，自主地去对各项相关信息进行处理和分析，从而达到深化学习的目的，在这一过程中，学生也可以找到学习的乐趣。例如，在对“化学物质与健康”进行学习时，教师可以引导学生利用多媒体等媒介，再结合学生自身的喜好，选择平时常吃的零食来进行分析，将零食中的成分以及元素分析出来，然后在课堂上进行互动分享。这样的安排可以让学生知道生活与化学学习息息相关，激发学生对化学学习的积极性和兴趣，同时锻炼了学生的分析问题、处理信息和解决问题的能力。
　　四、 结束语
　　化学学科是一门具有很强实践意义和价值的学科，在生活生产中具有广泛的应用。对于未来的科学发展来说，培养学生的化学核心素养尤为重要，化学教师要看清这一趋势，通过对实际教学的改变，灵活地对课件以及化学实验加以应用，全方位地培养学生的综合能力，从而实现学生的核心素质培养。
　　参考文献：
　　[1]林勇胜.浅谈新课改背景下初中化学策略的研究[J].教师，2017.
　　[2]胡建，胡晓芳.基于核心素养的初中化学教学的策略研究[J].教师，2018.
　　[3]张梦岩.基于新课改下的初中化学教学策略研究[J].中华少年，2019（1）.
　　[4]林勇胜.浅谈新课改背景下初中化学教学策略的研究[J].教师，2017（26）.
　　作者简介：
　　 李炳涛，福建省漳平市，福建省漳平市新桥中学。
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