小学数学概念教学策略的有效构建与运用
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摘 要：在小学教学中数学是一门特殊的课程，其中，数学概念还具有抽象难懂的特点，对于处于小学时期的学生们来说，要想学好数学概念并不是一件容易事，因为学生们还处于心智发展阶段，在处理数学问题时容易忽略一些规律性，这就在很大程度上給数学教学工作带来了严峻的考验，如果教师在小学数学概念教学中缺乏策略性、艺术性以及专业性将会严重地阻碍学生对相关数学知识的掌握。因此，本文我们将围绕小学数学概念教学策略的有效构建与运用来展开分析，为促进小学数学概念教学的有效构建与运用提出一些可行性的建议。
关键词：小学数学;概念教学策略;有效构建与运用
一、
针对于促进小学数学概念教学策略有效构建与运用可行性措施的分析
（一） 将小学数学概念教学和生活化情境两者有效地融合
要想更好地促进小学数学概念教学策略的有效构建和应用就一定要将教学工作和生活化情景两者有效地结合，因为本身数学学科就来源于生活，那么在教学当中就一定要加强数学概念教学和生活之间的联系，让数学学科服务于社会，这样才能更好地促进学生充分地掌握相关概念知识。教师也一定要在教学中合理地采用多样化的教学手段，提升教学活动的生活化，从而拉近数学知识和生活之间的联系，让学生们更加充分地展现自我，培养学生的自主发展。除此之外，教师还应当要合理地根据学生们的实际生活经验和自身的认知水平来进行教学，从而帮助学生们科学合理地概括新的数学概念知识。例如，当教师在为学生们讲解平行四边形这一概念时，就可以运用四根小木棒拼接成一个长方形，然后教师再适当着拉着一个角进行倾斜，让学生观察变形后的形状，并且询问学生们当长方形变形之后具有什么样的特点，让学生们进行研究和讨论，从而得出结论：对边平行且相等，并且四个角都不是直角，从而在顺利完成教学任务的前提下提升教学工作的趣味性。
（二） 将小学数学概念教学和直观性情境两者有效地融合
其次，教师还应当注重小学数学概念教学和直观性情境两者的有效融合。因为对于处于小学时期的学生来说，他们的心智还处于发展阶段，在学习中容易出现活泼好动、注意力不集中等特点，并且他们的思维认知程度普遍较低，所以在小学数学概念教学中适当地采用直观性情境能够更好地引导和帮助学生们融入学习氛围当中，显著地提升学习效率，将抽象和具有逻辑性较强的数学概念以一种形象具体的形式来直观地展现给学生们。例如，在实际的小学数学概念教学中教师在为学生们讲解“米”的概念时，教师就可以通过组织和引导学生们来观察米尺来更加直观地认识和感知“一米”的长度，从而更好地在生活当中对物品进行比较，感知“一米”的实际长度，这种动手实际操作的过程能够帮助学生们更加直观地了解对“米”的概念的认识，从而促进教学工作的顺利进行。
（三） 将小学数学概念教学和转化性情境两者有效地融合
在小学数学概念教学中教师还应当注重转化性情境的创设，从而更好地为学生们营造一种充满情感的艺术实践课程。在小学数学教学中教师作为教学活动的组织者和引导者，一定要始终坚持以学生为教学主体、以人为本的教学理念来开展教学，在教学当中有效地运用艺术性的教学手段来将相关抽象难懂的数学概念知识转化为具体形象的内容，最大限度地减轻学生们的学习难度，促使学生们对数学概念学习产生兴趣和积极性。例如，在教师为学生们讲解“体积”这一数学概念知识时，可以合理地用“乌鸦喝水”“曹冲称象”等寓言故事来作为教学条件，让学生们得到启示，将石块分别放到不同的水瓶当中，然后观察杯中水的高度，从而来得出石头的体积，将原本抽象的石头体积转化为客观的水的高度，这对于学生来说，不仅仅能够提升学习效率，还能够增强学习的趣味性。
（四） 将小学数学概念教学和科技化情境两者有效地融合
最后，教师在进行小学数学概念教学时还应当充分地结合现代科技化情景。随着社会的发展我国的现代化技术也不断提升，在教学工作中充分地利用着先进的信息技术和科学技术，这对显著地提升教学质量有着深远的影响。所谓多媒体教学情景就是充分地集合像、图、声以及光等为一体的教学模式，为学生们提供一种图文并茂、动静自如的立体性教学效果。能够将原本静态的知识内容转化为动态，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。根据相关数据表明，在小学数学概念教学当中充分地融入多媒体技术能够丰富学生的感性认识，帮助学生们揭示概念的本质和基本特征，有利于学生对概念知识的充分了解、把握以及合理运用。
二、 总结
通过上述问题的分析，我们充分地意识到有效构建与运用小学数学概念教学策略的重要性和必要性。对于教师来说，一定要在以后的小学数学概念教学中及时地转变教学手段和教学理念，合理地将多媒体技术和教学工作结合，从而更好地丰富学生的感性认识，让学生们能够更加全面地接受和了解相关数学概念知识，为学生们详细地展示概念形成的整个过程和揭示概念的本质特征和特点。教师还应当在小学数学概念教学中充分地融合生活化情境、直观性情境、转化性情境以及科技化情境来更好地引导和帮助学生理解以及运用数学概念知识，为学生们的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[4]许圣玉，康兆利，张金福.怎样加强小学数学概念教学[J].商情（科学教育家），2007（12）.
作者简介：
张惠华，中级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。
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