试论小学美术课色彩与线条教学技法
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摘 要：不论是明媚的色彩，还是流畅的线条都是小学美术绘画的语言，它们在美术绘画中抑或是在生活中都有着重要的地位。因此，在小学美术教学过程中，教师要重视学生色彩与线条技法的教授，让学生能够借助神奇的色彩和优美的线条进行思维的创造，以便其在天马行空、奇思妙想中找到属于自己的绘画风格，从而找到绘画的乐趣，让学生在原有美术的基础之上得以提升。本文基于笔者多年教学经验，就小学美术课色彩与线条教学技法提出自己的几点看法。
关键词：小学美术;色彩;线条
现代艺术的创始人毕加索曾说过：“我的许多作品的秘诀——对此许多人都感到茫然无知就在于一幅作品中的线与线之间的互相影响。线和线之间的互相呼应，扭曲的线恰到好处地伸向与之呼应的点，从而达到变形。”由此可见，线条不仅是绘画中的基础，更是夯实着小学生美术基础的重要技能，便是在现代艺术作品和艺术实践中也有着极其重要的地位。线条和色彩的运动、变幻能够塑造出人们所看到的充满魅力的景物，其中每一条线条、每一种色彩所要传达出的思想感情都令人神往。这就要求教师在美术教学过程中要将课堂归还给学生，给予学生更多的创作空间，让其借助简单的线条和鲜明的色彩创作出属于自己的画作，让其享受到成功的喜悦，以便于教师在今后的美术教学中提升学生的审美能力和水平。那么，具体该如何开展美术教学呢？
一、 激发学生的学习兴趣，提升学生运用色彩的能力
色彩作为艺术的语言，在美术教学中扮演着重要的角色，但在当前小学美术教学中，有关美术色彩方面教学还亟待完善。常言道“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也曾说过“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，在美术色彩教学中激发学生的学习兴趣有着极其重要的作用。教师要想提升学生运用色彩的能力，首先就需要提升学生对色彩的学习兴趣，以便调动学生的积极性，让学生主动参与到美术学习活动过程当中，解放学生的双手和思想，让学生发挥想象，在自己的画作之上挥洒、涂抹自己喜欢的颜色，以便学生逐步学会享受这个过程，并在不知不觉中将自己的情感赋予其中，促使自己的作品能够溢出丰富的感情色彩。这就要求教师从学生的第一感觉入手进行引导，拿四年级学生来讲，他们已经有了自己自主的意识，在色彩涂抹中，引导学生要将颜色涂抹的均匀、细致、美观，并逐步学会享受这个过程，缓缓涂之，切勿着急，以便学生在此过程中逐步理解、掌握更多的色彩知识，学会借助色彩来表现当下自己的心情。
比如，在教学《四季的色彩》一课时，为帮助学生认识四季的色彩，以正确表达自己对艺术作品的感受，笔者借助多媒体图文并存、声文并茂的优势，来展示有关“四季的色彩”美术作品，如《早春之路》（日本画，东山魁夷）《夏》（油画，俄国，列维坦）《金秋》（中国画，林风眠）《冬猎》（油画，尼德兰，勃鲁盖尔）等来激发学生的学习兴趣，进而笔者引导学生从绘画的内容和风格特点、画面的色调等方面出发欣赏画家笔下魅力的四季，感受不同画种的不同艺术表现力，借以提升学生欣赏评述作品的能力，增强学生作品色彩的掌控能力和运用能力。在此基础上，笔者继续引导学生在色卡卡片上找到有关四季的色段，接着让学生分别指出哪个色段是属于哪个季节的，学生便根据自己的生活经验得出结论，“春天小草发芽、树木长叶都是绿色的，所以绿色系代表春天;夏天热得像火，火辣辣的太阳照在身上，非常炎热，所以红色系可以代表夏天;秋天收获金黄的果实和一望无际的麦田，一切都是黄澄澄的，所以黄橙系代表秋天;冬天白雪皑皑，天色昏暗寒冷，黑蓝色系比较适合冬天”。笔者接着提问：“画太阳之时，为什么要用红色？”生答：“因为太阳能够给人带来温暖。”笔者又问：“那么，画冬天的雪山之时为什么要用蓝黑色系？”生答：“因为冬天的雪山比较寒冷，而且加上天色暗淡，雪山阴影部分就会显得比较多。”通过这样的学习，让学生逐渐学会分辨色彩冷暖，以便学生在今后的绘画当中学会运用恰当的色系展现作品。
在小学美术课堂中，在学生有了一定的美术基础之后，笔者让学生在课堂之上尽情地“挥墨弄彩”，让学生肆意绘画出自己想要画出的作品，丰富学生的情感体验，提高学生学习美术的兴趣，为教师打造高效课堂提供可能。
二、 运用好线条“语言”，加强学生线条训练
线条的学习是小学美术课程中重要的环节，在教学中如何引导学生更好地学习、掌握线条的运用，了解作品中每一線条所传达出来的情感成为教师线条教学中的重中之重，只有学生运用好“线条”语言，并加强训练，学生才能够达到借助线条的运动和变换来塑造优美的美术作品。可见，线条在学生今后进行美术学习的重要性。在小学美术教学中，笔者引导学生学习如何掌控画笔，以便在练习线条描画之时的长短、弯直、粗细等等，为学生的绘画打下坚实的基础。要知道，一条精美、准确的线条必须由学生自己不断经过练习才能得到的结果。由于学生年龄的限制，其画线条之时总会用橡皮反复擦拭，不仅将画纸擦拭的脏乱，更甚至擦破纸张影响画作美观，还不利于学生画出精美的线条，打击学生绘画的信心。针对这一问题，笔者在线条训练过程中，会针对实际情况对学生进行指导训练。首先要适当鼓励学生让其自己想办法画好线条，比如在教学《娇艳的花》一课时，笔者引导学生先用画笔勾勒出花卉的线条，在勾勒线条过程中，笔者组织学生进行了一场“我会画”比赛，看谁画的线条又精美又贴合所画花卉，这一下子就激发了学生学习的热情，学生带着极高的热情积极参与到比赛当中。这时笔者提出绘画要求，参赛学生的绘画的线条必须是一气呵成，不能够用修改工具进行修改。学生一下子变得谨慎起来，再三考虑之后才敢下笔，其绘画作品的质量也明显上升了不少。
总之，教师在进行色彩与线条教学之时，要根据相应的教材内容，结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段，激发学生学习美术的兴趣，解放学生的双手和思想，为学生创设活力四射的课堂，以便让学生能够借助这样的平台，更好地发挥其想象力和创造力，用他们自己的智慧寻找到自己的艺术发展之路，并让学生在此过程中，体会到美术绘画的魅力，提升学生的审美能力和水平。
参考文献：
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[3]严定芬.感知 体验 创生——感官在儿童线描写生体验教学中的有效运用[J].美术教育研究，2012（12）.
作者简介：
于晓楠，辽宁省瓦房店市，辽宁省瓦房店市复州城镇第一中心小学。
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