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让核心素养的培养贯穿初中物理课堂

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  摘 要:随着社会不断的发展,人们对教育的要求也越来越高。应试教育越来越被社会所淡化,取而代之的是符合社会发展需要的素质教育。在初中物理教学中不仅要传授基础知识,提高学生的基本技能。同时,更重要的提高学生的学习能力。本文围绕如何在教学中培养学生的核心素养进行阐述,旨在提高教学效果。
  关键词:初中物理;核心素养;兴趣;思维;生活;教学
  随着课程改革的不断深入,核心素养的培养被提到了议事日程。物理是学生步入初中才接触的一门课程,有一定的新鲜感,但对物理学习的方法和探索方向都比较迷茫。所以,老师在这个阶段必须加以引导。初中物理老师必须重视前期教导和教学计划,培养学生的学科素养,让学生养成良好的物理学习习惯,提高探究意识,为学习高中物理奠定基础,对未来的学习大有益处。
  一、 创设情境,激发学生科学探究的兴趣
  《初中物理课程标准》中强调指出:在初中物理教学中,科学探究与科学内容是相辅相成的,所以在现阶段的物理教学中,除了对一些有必要的科学结论中,要包含诸如“知道××”“理解××”这样终结性的要求外,还有“经历××”“通过××学习××”等这样的过程性要求。当然,这就需要学生实际体验相似的探究活动,科学性探究在学生课堂学习,掌握方法和体验活动的过程中有着其他方法不可取代的重要作用。所以,在物理教学活动中,老师必须开展情境建设活动,让学生可以在一个真实并熟悉的情境中开展物理活动,进而提高学生对物理探究的学习兴趣和求知欲。例如,在教学《流体压强与流速的关系》时,老师创建出漏斗向上吹乒乓球的实验这个教学情境,学生看到乒乓球吹不起来,有的说是乒乓球重力引起的;老师可以用这个实验再创建一个用漏斗向下吹乒乓球的情境,学生们都非常好奇乒乓球为什么还是不掉,进而激发学生对乒乓球在重力作用下不会掉落这一问题的求知欲望,有了好奇心,是课堂教学的良好开端。
  二、 联系生活,培养学生的学科核心素养
  众所周知,任何一门学科知识都来源于我们的实际生活,而且在实际生活中具有一定的实用价值。物理学科是一门与生活息息相关的学科,在日常生活中存在的物理现象并应用,可以给学生提供直观的体验,让学生通过生活经历和学过的知识体系,不断更新知识架构,进而为物理知识奠定基础,促进学生形成良好的科学素养。例如,生活中经常出现的热胀冷缩现象,有这种体现:人们在鸡蛋煮熟后,会直接把鸡蛋捞出,并快速地放到冷水中几分钟,这样鸡蛋壳会很容易与蛋壳分离。如果没有放入冷水那一步,鸡蛋就会和蛋白粘起来,很难剥开。这个现象体现了热胀冷缩的原理,并且告诉学生,不同物质热胀冷缩的系数并不相同,而胀缩速度也不同,这就是引起刚煮好的鸡蛋捞出后直接放入冷水中,蛋壳和蛋白的收缩速度不同,才让二者容易分离。学生们把生活中实际事例和物理学习结合起来,对物理知识更充满兴趣,进而提高自主探究能力。教学实践证明,联系生活开展教学不仅能够激发学生的学习兴趣,感受物理知识与实际生活的密切联系。同时,在潜移默化中培养了学生物理学科的核心素养。
  三、 创新实验,培养学生的动手实践能力
  布鲁姆的教学观认为,创新是教师课堂教学中的永恒追求。我们知道,实验是物理教学不可缺少的环节。学生的实验能力是衡量学生物理学科核心素养的具体体现之一。在初中物理教学中,我们要不断地创新实验教学形式,努力培养学生的动手能力与操作技能。在教学过程中,教师可以在课堂上使用不同的实验教学方法,引入带有趣味的探究内容。在新课标改革中提到,初中物理教学要结合创新教学方法的形式,注重对学生实践操作能力的培养,提高创新能力。在实验教学中,老师要以学生为课堂主体者,通过有趣的实验内容,让学生深入思考,在探究问题和解决问题时掌握物理学习的真谛。例如,在教学“大气压强随高度的升高而减小”这一节时,课前安排学生自制一个“水气压计”来观察大气压随高度变化的现象。这个任务布置以后,学生们就结合所学的知识选择实验器具与材料,设计了不同的实验方案。这样的自主设计实验方案与实验操作过程,能够有效的培养学生自主学习能力,从而有效的提升学生的核心素养。
  四、 优化教学,培养学生的探究学习习惯
  布鲁姆的教学观认为,不断的优化课堂教学方法是教师积极性的艺术。在以往的教学方法中,所存在的弊端就是不能全面培养学生的物理核心素养,学生只能学到书本知识。基于此,教师要紧跟时代发展的步伐,不断的更新自身教育教学理念,不断的优化教学方法,把物理教学与学生的实际生活充分联系到一起,并引導学生探究其中的奥秘,充分利用所学的物理知识去解决生活中的实际问题。这样,才能切实的提升学生的学科核心素养。例如,陪妈妈逛街,买手镯或戒指时,有时会遇到手镯或者戒指拔不下来,这种情况十分尴尬,这时学生可以运用物理知识,把手先放到冷水中泡一会,就可以轻松拿下来了,但是时间不能太长,也不能太短,这是为什么呢?这是由于物理中热胀冷缩的原理,不同的物质受热或受冷伸缩的程度是不同的。只有在手遇冷收缩时,手镯,戒指还没有冷热反应时,把手取出即可。教学实践证明,培养学生养成探究学习习惯既能提高学生的自主学习能力,也在潜移默化中提升了学生的素养。
  综上所述,在初中物理教学中要着力的培养学生的核心素养。这就需要我们一线教师转变教学观念,不断的优化传统的教学模式。在教学中既注重知识的传授,更重视培养学生的学习能力,进而提升学生的学科素养。唯有这样,才能让教学目标顺利的实现。
  参考文献:
  [1]李伟.初中物理如何培养学生实验探究的技能[J].学周刊,2017(22).
  [2]李晓峰.合理设计教学,提高物理课堂教学效率[J].科学咨询,2017(7).
  [3]李洪祥.初中物理力学低成本演示实验的研究[J].黑龙江科学,2017(7).
  作者简介:
   黄帅,江苏省淮安市,江苏盱眙县天泉湖初级中学。
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