生命教育之体育健康教育的实践性研究

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：“教育激扬生命，三年影响一生”，学校教育的根本目的在于“让人成人”，尊重生命、敬畏生命，围绕生命与健康，开展行之有效的“223”阳光大课间模式，为学生的成长健康奠定强健的体魄、健康的心理、崇高的灵魂，张扬生命的价值。
　　关键词：人本教育;生命教育;生命与健康;“223阳光大课间”模式;特色教育
　　“十三五”的中国“大转型”具有历史决定性的“烙印”。变革、转型、创新是这个时代的主旋律、核心元素。因此，在当下经济社会大转型背景下，教育作为国家大计也进入一个从“国家主义教育”到“人本教育”的转变，形式化和制度化的教育让教育越来越偏离了教育的初衷，导致众多的人的人本性下降。教育即生活，教育即把人当成人的教育离我们渐行渐远，只有把人的成长发展当成教育的终极目标，教育才有生命，教育才有质量。我国古代的孔子、孟子，国外的苏格拉底、柏拉图等都几乎一致性主张“因材施教”的个性化教育，时至今天，越来越多的“素质教育”“特色教育”“品牌教育”“人本教育”都在努力地“转型”中，为更好地促进人的发展在摸索着、尝试着、实践着。
　　一、 建构生命教育，丰富教育理念
　　“教育激扬生命，三年影响一生”的生命教育理念，是对学校办学理念“立德树人，秉公办事”的升华，是对学校办学特色“德智体心全面发展，高特谐美整体推进”的浓缩。生命教育作为教育的价值追求，必须尊重人，关注人的需要，使个体生命能够更加幸福完满。围绕生命教育，我们提出一系列的教育教学新思路、新发展，并且在生命教育理念下，开展了行之有效的新作为。生命教育以“人性向善、向真”为基本的价值预设，是对传统道德教育的超越与提升，尊重生命，为学生的幸福人生奠基作为教育的价值追求。以关注生命、尊重生命、珍爱生命，欣赏生命、成全生命、敬畏生命为目标，从生命与安全、生命与健康、生命与智慧三大体系开展教育教学活动，系统整合校内外丰富的生命教育资源，从生理、心理和伦理等多个维度对学生进行全面、系统、科学的生命教育。
　　二、 立足健康教育，践行体育育人
　　“人最重要的是生命，有健康的体魄，灵活的思维，敏捷的反应能力，这些都是人在生命存在的情况下所要考虑追求的。”强健的体魄、健康的心理是激扬生命价值的保障。严格按照“十三五”教育发展规划纲要精神，开足开齐体育健康教育课程，保证义务教育中学阶段每周每班三节体育与健康教育课时，认真落实国家课程，围绕体育与健康学科的核心素养，完成规定的教学内容，保证全体学生能够了解体育与健康方面的基础知识、基本技能，为今后的自主发展奠定基础。每周利用周三下午社团活动时间，让学生有选择地参加体育与健康方面的趣味活动，培养自己体育方面的兴趣、爱好。一个学年结束，学校提供竞技的“舞台”，展示学生一年来所学的体育技能，让更多的学生懂得体育健康是改变一个民族精神面貌的主阵地，通过竞技选拔有体育特长的学生参加区级、市级等更高级别的比赛，找到自己的获得感、成就感。
　　体育大课间是我们践行生命与健康教育的主阵地，生命与健康丰富了生命教育理念，增添了生命的厚度，拓展了生命的宽度。经过多年的尝试、创新、实践、总结，我们提出了生命与健康“223阳光大课间”模式。第一个“2”。每周分两种体育大课间活动模式，逢周2、4时间，全体学生沐浴着阳光，踏着音乐的节拍跑操;逢周3、5时间，全体学生技能型训练，包括运动的基本技能、身体的协调性训练、技术动作要领的学习与训练等。第二个“2”。每周3、5时间，非毕业班学生跟着节拍先完成韵律广播操，后进行跳绳的基本技能训练;毕业班围绕体育与健康学业水平检测选修项目的训练。第三个“3”。面向初三年级全体学生，落实三种不同时间段的体育锻炼项目。根据非毕业学年段的学习和训练，学生基本可以确定自己的选修项目，进入初三学年段，在老师的指导、帮助下确定自己的发展方向和科学化、针对性地选修项目。其一，利用每周每班3节体育与健康的法定课时，强化学生基本身体素质、基本技能的训练;其二，在每周3、5阳光大课间时间段强化选项锻炼，主要包括跳绳类、立定跳远（女生）或三级蛙跳类（男生）、实心球类共三大主项目;其三，每天的课外活动时间，分层辅导，补短板、促全面。
　　三、 精细操作流程，师生整体推进
　　 （一） 年级双主导，共谋学生生命健康
　　成立以年级级长为核心的服务团队，必有一名校级领导、一名下级中层干部、各班班主任。主导年级阳光大课间的后勤服务工作。群策群力，共同协商，及时总结，目标一致，保证阳光大课间的实效性和科学化。
　　成立以年級体育老师为核心的技术团队，必有两名体育老师、一名年级级长和一名年级助理。主导年级阳光大课间的专业知识、专业技能的训练。根据不同年龄特点、生理特点和身体负荷，更加科学性地设计活动方案，及时总结存在的问题，创新体育锻炼的方式，力求锻炼的实效性和可行性。
　　（二） 年级自主管理、分块实施，行政值班领导整体督查、信息反馈
　　根据学校现有的活动场地，因地制宜，合理利用。跑步时间，初一年级围绕文海楼的四周校道组织实施;初二年级围绕文江楼的四周校道组织实施;初三年级在运动场组织实施。细化到集合队伍的时间初一、初二两分半钟集合完毕;初三年级集合时间三分钟。依规站位，固定位置、规范跑步韵律，做到班主任跟班，体育委员举班旗领队，四列纵队脚踏音乐节拍，有序、整齐，伴随着灿烂的阳光，铿锵的口号完成锻炼身体的任务。技能训练时间，初一年级在文泉楼前面的“五人制足球场”;初二年级在文江楼前“木棉广场”;集体做阳光大课间广播操，年级教师分列在年级队伍之后，和学生一起参与到身体锻炼中，和谐、统一、快乐、健康。初三年级在运动场和篮球场组织实施选项锻炼，班主任、年级体育教师共同参与到锻炼活动中。
　　（三） 及时总结、反馈，发现问题，共同解决
　　学校充分倡导年级管理自治，跟踪管理过程。行政值班领导督查全校阳光大课间的组织、实施，发现问题及时沟通。反馈的渠道有年级级长召开学生会议，反馈学生层面存在的问题及整改后的意见;下级行政召开管理团队，反馈活动过程中存在的问题和整改建议体育老师召开技术团队，反馈实施方案或锻炼方法需要改进的意见。
　　（四） 以生为本细化流程，健康成长促生命健康
　　细化不同年级的操作流程及评价方案;细化不同训练类别的操作流程及评价方案;细化不同层次学生的训练内容及评价方案。做到以“人”为本，提升学生的“人本值”，坚守生命与健康的理念初衷，按照学校要求和上级主管部门的精神，认真自我检测、数据分析、查找存在的问题，阶段性地进行工作总结。
　　四、 成果及获得的成绩、荣誉
　　经过三年的摸索、实践、提升，在全体教职员工的共同努力下，连续三年初三年级的体育与健康学业水平测试都能保持在59分以上（满分60分），非毕业班的体质健康监测合格率和优良率都居平均值之上。2016年参加区大课间评比荣获一等奖，广州市二等奖;选拔的体育爱好团队，参加黄埔区中小学田径运动会连续三年荣获初中组团体第二名的优异成绩;2016年我校作为区内唯一一支代表队参加广州市百间学校阳光体育大课间展示活动，得到会领导和兄弟学校的高度评价。
　　“人的所有努力和付出、奋斗和拼搏，其实就是为着一种可能——让自己的世界更美好、更丰富、更辽阔。教育，也是如此——教育是关乎生命的事业，生命的无限丰富，意味着教育的无限可能。”实践证明，生命健康教育利在学生的健康成长，增进了学生对生命的认识，强健了体魄，提高了师生的内在素质、修养，功在学生的幸福一生，祖国强盛的千秋伟业。
　　参考文献：
　　[1]肖川，陈黎明.生命教育：内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（4）.
　　[2]舒宗礼，王华悼.生命教育视阈中我国体育教育现状的思考[J].天津体育学院学报，2014，29（3）.
　　[3]徐伟浩.行走，为生命留痕——“教育行走”[N].长大导航网易.
　　作者简介：
　　 方战胜，广东省广州市，广州市第一一七中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953931.htm