浅议英文原版动画应用于小学英语教学的理论支撑
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摘 要：英文原版动画因模拟了人类大脑的思考模式而具有极大的操作空间，它能将人类不同想法串联起来，英文原版动画让孩子在记忆知识点时很容易和别的知识点建立联系。因此，英文原版动画是能调动其对应的使用价值。
关键词：英文原版动画;应用;小学英语教学;理论支撑
一、 引言
据悉，孩子在看到一个知识点时，会条件反射地想起相关知识点，从而举一反三，大大减少了记忆的工作量。举个例子：低年级孩子的归纳能力不强，记课堂笔记时难以迅速地抓取关键词，过滤掉次要的或无关紧要的信息。
二、 英文原版动画应用于小学英语教学的价值
英文原版动画让孩子能够快速记下知识要点，而且在复习的过程中能通过重新画一遍英文原版动画的方式来进行知识的再造和二次构建，能清楚地看到知识间内在的实质性的联系，促进新旧知识的有效整合，促进学生有意义的学习。在小学阶段，学生对于死记硬背的学习方法是比较抵触的，这种机械化的训练方法虽然能在短时间内将知识填塞进孩子的大脑，及时达成教学目标，顺利通过考试，但对于孩子来说，他们的整个知识体系是混乱的、没有规划的。英文原版动画是一种视觉认知工具。能够改善这种“教得多，吃不下”的教学困境。每一幅英文原版动画都可以携带关键的图像和语言信息，因为它将书本上密密麻麻的文字直接过滤了大半，把最重要的部分悉数保留，这显著提高了学生对课本知识的加工深度，这也会大大增加记忆的长久性。课本的章节内容往往是承上启下、环环相扣的，英语课本的编排也充分考虑到了小学生的记忆发展水平，使得每单元的内容都不是孤立存在的，或多或少会和其他单元产生联系，比如《PEP小学英语》的Period 3 Cartoon
Time中，常常涉及下一单元的学习重点，提前让学生产生印象，为后续学习做好铺垫。而学生在复习单元知识时，根据英文原版动画的引导，回忆知识的速度会高于机械记忆的速度，随着学习内容的加深，旧的英文原版动画里还可以添加进新的图像和信息，而且回忆时，图片闪现的速度也比文字闪现得快。因此，利用英文原版动画易于使学习内容进入学习者的长期记忆，达到不易忘、易提取的效果。
三、 英文原版动画应用于小学英语教学的理论支撑
（一） 开发学生想象力，培养创造性思维
人类的神经元呈树状结构，思维模式也是由一个中心点发散出去，英文原版动画以轨迹、线条的形式将人类思维模式再现出来。英文原版动画有八种基本模型：圆圈图、气泡图、双层气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图以及桥状图。它们看似平平无奇，但实则体现了基础的思维框架，且每种图都能有无限的延伸和变形，甚至不同种类的图可以依据需求组合在一起，可以说变化万千。正因为英文原版动画这种灵活的可塑性，学生们可以在制作英文原版动画时加入自己的喜好与趣味的元素，比如在教授《PEP小学英语》四年级上册的Unit 6 At a snack bar—Period 1的Story
Time时，笔者请学生先用双重气泡图的形式画一画他们家中已有的食材，然后画出组合几种食材后可以得到的食品，再和小组成员交流讨论。最终的展示环节时，学生的图画生动地告诉我，冰淇淋可以用西瓜作容器、酒可以用鲜花来酿造，巧克力可以制作立体的玫瑰花雕塑……学生在英文原版动画的引导下，积极开动脑筋，与同学合作交流，创造出不少妙趣横生的创意食品。在创作过程中，他们将灵感融入对日常生活的点滴观察，展示了他们对于美食的认知，开拓了想象力。他们的绘画技巧和表达方式不算成熟，從成人的视角来看不一定具有美感，但孩子们的想象力、创造力、创造的天性都在绘制英文原版动画的过程中得到了抒发。
（二） 在单词词汇的学习中运用英文原版动画
词汇学习是英语教学中最基础的、不可或缺的部分，词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写四大板块的学习。一个人的词汇量越大，语言能力就越强，从而在生活中越易成功。词汇是英语语言的一个重要的、基础的元素。只有有了一定的单词基础，学生才能顺利地发展听、说、读、写能力，才能够用日渐丰富的语言来传情达意，所以，词汇教学在英语教学中起着奠定基础的作用，对后续的阅读和写作的学习也起着重要的作用。在单词教学时，教师可以将重点单词用英文原版动画呈现出来，如对单词Body的相关教学，可以看出中心词是“body”，其他单词诸如“arm”“eye”“leg”都是由“body”延伸出去的，与其有着上下级的联系，教学和复习都可以系统地进行。有时教师不一定要把所有单词都告诉学生，而是请学生自己在缺失的地方补上单词，或进行小组合作，一起制作完整的英文原版动画，这样做不仅可以激发学生的竞争力、调动课堂氛围、培养团队协作能力，还有利于学生进行自主学习、自主思考，而不是完全依靠老师的指导。
参考文献：
[1]陈艳松.动画片在英语听力教学中的运用[J].河北农业大学学报（农林教育版），2007（3）.
[2]张晓芒.创新思维的逻辑学基础[J].南开学报，2006（6）.
[3]张义生.论创新思维的本质[J].中共中央党校学报，2004（4）.
作者简介：
朱丽琼，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县和平中心小学。
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