高中英语核心素养之思维品质的培养探讨
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摘 要：随着社会的发展，核心素养教育已逐渐深入人心，人们不再像以往仅重视基础知识和基本技能的培养，而是开始重视学生的核心素养的培养。在英语学科中，英语核心素养的培养已经成为新时代英语学科的培养目标。英语学科的核心素养的培养主要分成四个部分，即语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。思维品质在英语核心素养的培养中占有基础性的地位，也是培养学生听、说、读、写能力不可或缺的能力，在本文中就将围绕高中英语核心素养中的思维品质的培养进行探讨。
关键词：核心素养;高中英语;思维品质;培养分析
一、 引言
现如今，英语学科核心素养的培养已经成为了我国课程改革中的重要工作内容，随之而来的是如何有效地培养学生的核心素养。核心素养的培养对于高中阅读理解的学习起着至关重要的作用。阅读理解能够考查学生对于英语知识的综合应用能力以及理解得是否正确。而核心素养中思维品质的培养能够有效地提高学生在阅读理解中的思维能力、判断能力，进一步使得学生的阅读水平得以提升，最终实现学生思维品质的提高。
二、 英语核心素养的理念
就英语这一门学科来讲，不仅要重视学生对于基础知识的掌握，还应加大对其品质的提高。在我国出台的有关课程改革的相应文件中能够清楚地知道，国家一直以来都对学生品德方面的教育十分重视。由此才得出核心素养这一观点。简单来讲，核心素养指的是从基础知识、基本技能、情感表达以及人生价值等多方面对学生进行综合的培养，使其成为发展全面的人才。经过总结，英语学科的核心素养主要分成四个部分，分别是语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。
语言能力通常是指学生对于英语的理解和日常的表达能力，以英语阅读理解这一部分来讲指的是学生在进行阅读理解训练的过程中是否可以自主地对其内容进行准确的理解与翻译。文化品格指的是学生是否对于国外的一些文化有所了解以及了解的程度。在阅读理解中通常或多或少地涉及国外的文化，若是学生能够对国外的文化有详细的了解，就会在一定程度上降低阅读的难度，提高答题的准确性。思维品质是核心素养的重要组成部分，其主要是指学生在学习的过程中体现的思维个性的特征，例如学生的思维和逻辑以及创造性等。
三、 培养英语学科思维品质的重要性
思维品质在核心素养的培养中较为关键，同时思维品质的提出与我国目前的课程改革高度的一致，都是在践行立德树人的教育目标。学生的思维品质是其逻辑水平和创作水平的体现。学生思维品质的培养主要有两个方面的好处。首先，提升学生的思维品质能够更好地提升其逻辑能力与创造能力，有利于学生的听、说、读、写，进一步地提高学生对于英语的理解能力。其次，培养并提高学生的思维品质能够加深学生对于英语知识的掌握程度。例如对于阅读理解这一部分，思维品质不仅能让学生翻译并理解其中内容，还能对其进行准确的分析，加深对于文章的掌握。
四、 高中英语核心素养下思维品质的培养措施
（一） 充分发挥教师的引导作用，激发学生学习兴趣锻炼其思维
在英语的日常教学中，为了有效地培养学生的核心素养，提升其思维品质，教师应在最大限度上发挥其自身的作用。例如，高一人教版英语教材中“Annes best
friend”这篇阅读文章，这是高中阶段最初的文章因此難度相对较低，其中主要讲述了在二战期间，一名犹太人女孩为了躲避纳粹人迫害，躲藏了25个月的故事，在这期间她唯一的朋友只有她的笔记本，文章就是讲述她和唯一的朋友之间的故事。教师在课前可以放几首有关于友谊的英文歌曲，也可以列举出几条定义，让学生自主选择对其最重要的定义并说明理由，以此为课文奠定基础，其次教师也可以在学生正式阅读前向学生提问几个问题，比如为什么需要朋友？好朋友最重要的特质是什么？你是否能够接受一本日记作为你的朋友？让学生带着问题阅读，在阅读的过程中根据教师的引导不断思考。
（二） 设计活动，培养学生的逻辑思维以及批判能力
教师在课堂上先列举出文章中几个比较有特点的词语，并给出相应的解释，并按照语境让学生对于文章有一个简单的认识，然后再让学生浏览阅读全文，让学生在文章中尽可能多地找出有关主人公安妮的关键性信息，例如安妮的家庭情况和安妮躲藏的原因以及与犹太人有关的知识，这样的小活动能够锻炼学生对信息的鉴别能力，从而培养学生对信息的分析能力和批判的能力。然后教师再给出一些判断题去检验学生对于文章的理解是否正确，最终实现对学生思维的培养。
五、 结束语
学生英语学习成效与思维能力有着非常密切的关系。教育工作者必须充分地认识到这一点，并且在日常的教学活动中，教师能够有意识地培养和发展学生的思维品质，这样才能使学生思维和逻辑以及创造能力真正地提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
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[3]吕桂絮.基于核心素养下的英语思维能力的培养——高中英语课文教学策略研究[J].考试周刊，2017（69）：100.
作者简介：
魏萍，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县第一中学。
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