浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用
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摘 要：思维导图就是通过树状图或是关系图的形式将有关的知识点展示出来，从而更好地提高学生对知识点的理解，促进学生对知识点的吸收。思维导图的出现为小学语文教学带来了新的活力，教师要合理导入思维导图，为学生提供高效的作文学习途径，全面优化学生语文核心素养。
关键词：思维导图;语文习作;教学运用;思维发展
习作教学是小学语文教学中的重要内容，是学生锻炼自身表达能力和逻辑思维能力的重要途径。教师要明确习作教学对学生语文综合能力的优化效果，对教学模式做出创新。教师不能被传统观念束缚，应从学生语文能力发展诉求出发，合理运用思维导图，通过可见的形式引导学生将思维想法绘制出来，帮助学生更好地习作。思维导图的应用能转变学生对语文习作的错误认知，帮助他们养成受益终生的语文习作学习习惯，促进了学生语文能力框架的完善。
一、 巧妙利用思维导图，助力学生理解习作范文
在传统的小学语文习作教学中，教师在讲解习作教学时会结合范文进行，利用范文帮助学生了解批卷老师喜欢的作文和写作方式，促使学生在写作时会不由自主地仿照范文进行，写出的作文内容较为刻板，模式也较为单一，可读性不高，缺乏真情实感。同时，这种教学方式下，学生并没有真正地理解到范文的优秀之处，只是机械化地进行模仿，其实际的习作能力并不高。因此，为了更好地帮助学生理解习作范文，提高学生的理解能力和习作能力，教师可以有效地结合思维导图进行，一边讲解范文，一边利用思维导图绘制出范文中的写作思维，使学生可以清晰地看到范文的行文思路，学习作者优秀的写作思路，将其与自己的作文内容进行结合，使学生写出的作文更加合理且内容丰富。
以我自己的教学为例，在进行“我最熟悉的人”这一主题的习作教学时，我给学生印发了一篇范文，要求学生阅读文章，说说作者描写的最熟悉的人是谁。我给予学生两分钟的时间，之后随机提问学生，学生只要认真阅读就可以准确地回答出这个问题。“那么大家可以看看作者是怎么写的吗？”这就一下子问倒了学生，看着学生纷纷陷入沉默，我引导学生：“我们先来看看每一段都有些什么内容。”一边说一边在黑板上写出主要词汇。“第一段作者描写了最熟悉的人的外貌和性格，第二段作者通过一件小事来塑造出最熟悉的人的人物形象，最后一段作者再揭示最熟悉的人是谁。”利用箭头和方框构造出这篇范文的思维导图，使学生有效地理解了范文内容，也帮助学生掌握了一种写作方式。
二、 巧妙利用思维导图，助力学生拓展写作思维
传统教学中，教师以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，在开展习作教学活动时会要求学生按照自己的要求完成有关的写作。整个教学活动是以教师为主体，教师根据自己的教学经验布置写作主题，批改学生的作文并给出修改意见。这种模式下，学生的思维发展受到一定的阻碍，创新能力较差，如果脱离了教师，很多学生无法自主地写出相关的作文。为了更好促进学生习作能力的发展，培养其创新能力十分重要。思维导图是以图文结合的形式展现出来，每个学生对其的理解会存在差异，教师可以合理地利用思维导图来拓展学生的思维，允许学生根据思维导图进行创作，从而更好地激发学生的创新能力。
例如，我在给班级学生进行教学时，除了会结合范文和学生一起绘制思维导图外，也会引导学生根据思维导图进行写作。实际教学时，我先在黑板上绘制出一个思维导图，或是利用投影给出一个思维导图，要求学生大胆猜测这个思维导图反应的作文描写的是什么内容，尝试自行结合思维导图进行写作。一开始学生可能不太适应，写出的作文内容并不丰富。很多学生都会采用原有的思维去套导图。因此，初期阶段，我先要求学生说，根据思维导图说说文章的内容，等到学生能够适应该种习作方式以后，我再安排学生将文章写下来。实践证明，学生在一段时间的训练以后，根据思维导图写出的习作内容不再雷同，可读性明显较高。
三、 巧妙利用思维导图，助力学生理清写作思路
传统的教学中，教师在开展习作教学时往往是给出作文题目，学生便动笔进行写作。如果按照一节课40分钟来计算，学生可能会花费一大半的时间思考要写什么，但很少有学生会将自己的想法写下来。学生的整体思维较为混乱，很多学生是想到哪里写到哪里，作文整体内容较为散乱，思维不够顺畅。因此，为了更好地帮助学生开展习作，提高学生的写作能力，教师可以结合思维导图帮助学生理清写作思路。教师可以要求学生在写作前先根据自己的写作思路绘制有关的思维导图，接着根据思维导图进行完善，最后再结合思维导图进行习作。
例如，我在组织学生进行习作时，会要求学生先将作文的思维导图写下来，如“美丽的校园”主题习作，学生需要先明确自己要写校园的什么，有的学生思维导图是按照校园的四季绘制的，那么作文就是按照校园四季的变化开展。也有的学生的思维导图是按照校园从门口到里面的思路绘制，学生从游客的角度由校门口进入，慢慢地走进校园进行欣赏。绘制完思维导图以后，学生在根据思维导图进行创作，其写作思路明显较为清晰，习作能力有一定的提升。
总之，思维导图在小学语文习作教学中的有效应用可以帮助学生理解范文内容，使学生更好地学习范文写作方式，同时也能够使学生理清写作思路，在写作时思维更加清晰，只要我们教师可以科学地对其进行利用，定可以有效地发挥其作用。
参考文献：
[1]袁小芬.思维导图在小学语文作文教学中的应用探讨[J].作文成功之路（上），2017（3）：46.
[2]董麗琴.思维导图在小学语文高年级习作教学中的应用研究[J].读天下，2017（3）.
作者简介：
邓艳峰，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区刘集镇王套小学。
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