构建语文基础 有效识字教学
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摘 要：由教育部組织编写的新版小学语文统编教材于2017年正式开始投入使用，从目前的小学语文课堂中，我们能够看到，存在部分语文教师不适应新教材的现象。基于此，笔者提出“注重文章的朗读”“引导学生观察比较”“增添识字教学趣味”等统编语文教材识字教学的策略，希望能够为其他一线的小学语文教师在使用统编语文教材进行识字教学的过程中提供一些帮助。
关键词：小学语文;识字教学;朗读;观察比较;趣味
小学语文统编教材相对于之前的语文教材版本来说，在识字量以及识字的方式上有了很大的改变，呈现出多元化、趣味性以及难度低的特点。在识字教学的方面，统编教材当中的教学方式也改变了传统借助拼音进行识字教学的方式，更多的是借助于故事、童谣等趣味性的形式来对学生进行识字引导，提高学生识字的兴趣，从而实现有效的识字教学过程。
一、 注重文章的朗读
在小学语文的教学当中，培养学生的语感对识字教学具有十分重要的作用，学生熟练的语文阅读感觉，能够帮助学生理解语句当中字、词的含义，提高学生对字、词的记忆，那么如何对学生进行语感的培养呢？答案无疑是促进学生进行朗读。因此，在使用部编版的小学语文教材进行识字教学的过程中，教师要注重引导学生对文章进行朗读，调整学生朗读的语调和节奏，帮助学生把握语文课本中文章生字、词的含义。
例如，在进行“变”“极”“洋”“给”等字的教学中，教师就可以通过引导学生对《我是什么》这节课文进行朗读来提高学生对这些字的理解。在课堂中，教师先进行一遍《我是什么》这节课的范读，之后组织学生进行跟读，使学生仿照教师的读音进行课文中字词读音的矫正。同时，教师还可以采取小组合作的方式，引导学生一起进行朗读，从而使学生在互相纠错中提高《我是什么》这篇文章中字、词的读音的正确性。除此之外，教师对学生朗读的节奏、声音的高低以及情感的表达等方面进行指导，使学生在提高语感的过程中，能够深化对文章中“变”“极”“洋”“给”等字的认识，提升理解的能力。不难看出，在进行部编版小学语文识字教学的过程中，教师能够用文章的朗读来促进学生识字，提高学生对生字、生词的认知，使学生在提高朗读语感的过程中，实现生字、生词意思的深化。
二、 引导学生观察比较
观察和比较能够提高学生识字的能力，对学生记忆汉字具有十分重要的作用。在使用部编版的小学语文教材进行识字教学的过程中，教师可以引导学生对课文中的汉字进行观察和比较，从而使学生发现汉字字形组成的规律，提高学生对汉字认识的效率。
例如，在进行《场景歌》这节课的识字教学中，教师可以引导学生对课文中的汉字进行观察，提高学生识字的能力。在课堂中，教师先带领学生对文章进行朗读，纠正学生的汉语字词的发音，之后，教师将文章中的“海”“沙”“滩”“溪”等字挑选出来，引导学生对这些字进行观察。学生在观察的过程中，发现这些汉字的旁边都带有“氵”，紧接着教师向学生询问：“通过刚才的观察同学们发现在这些汉字当中都含有‘氵’，那么你们知道为什么这些汉字当中有‘氵’偏旁吗？”学生思考了一会儿，说道：“因为它们都跟水有关。”教师继续说道：“同学们回答得非常好，因为这些汉字都跟水有关，所以它们都带有‘氵’这个偏旁，那么你们还能否举出其他带有‘氵’偏旁的汉字呢？”学生争先恐后地举出“河”“湖”“江”等字。显而易见，教师引导学生对汉字进行观察，使学生发现汉字字形当中的规律，能够有效地提高识字的效率。同时，教师引导学生根据发现的规律进行汉字的联想，也能够促进学生实现新旧知识之间串联，提高学生对汉字的记忆。
三、 增添识字教学趣味
兴趣是引导小学生进行自主性学习的前提。在使用部编版的小学语文教材进行识字教学的过程中，教师要注重课堂趣味性的构建，激发学生进行识字的兴趣，从而实现高效的小学语文识字课堂构建。
例如，在进行《神州谣》这节课的识字教学中，教师可以利用多媒体将《神州谣》这首儿歌播放给学生听，提高学生对识字教学课堂的注意力。之后，教师引导学生对《神州谣》的儿歌进行学唱，使学生在学唱的过程中能够潜移默化地完成这节课生字的认识。《神州谣》这篇课文与歌谣是相对应的，部编版小学语文教材中选用该文章进行教学，能够帮助教师丰富课堂教学的形式，激发学生自主进行汉字学习的兴趣，提高教学的效率。可见，在进行识字教学的过程中，教师能够利用部编版语文教材当中安排的内容进行趣味性的课堂设计，丰富识字教学的方式，提高学生进行识字的主动性，从而实现高效的小学语文识字教学过程。
总而言之，部编版的小学语文教材对之前语文教材版本进行了改进，在进行汉字教学的过程中，教师要积极利用教材当中的资源对学生进行引导，提高学生识字的效率。
参考文献：
[1]许冰环.激汉字学习之趣 寻汉字学习之美——部编语文教材之低年级识字教学浅谈[J].教育，2018（34）：22-23.
[2]张明凤.部编版语文教材二年级上册识字写字教学例谈[J].基础教育研究，2018（11）：52-53+56.
作者简介：
吴玮彦，福建省厦门市，厦门市集美区锦园小学。
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