小学语文一年级识字教学开展探究

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　　 摘要：识字不仅仅是语文学习的基础，更是学生未来生活的必备技能，它在小学语文教学中的地位不可替代。随着教育改革的深入，对小学语文识字教学也提出了新的要求：让学生感受汉字魅力，激发识字兴趣，认识1600个左右汉字，其中的900个能够完全记忆。因此，教师应针对这个教学要求适当调整识字教学策略，完善低年级语文教学模式，使得小学生在良好的课堂氛围下更高效地完成识字任务。本文结合小学语文教学现状，探究如何在一年级有效开展识字教学。
　　 关键词：小学语文;一年级;识字教学;方法策略
　　中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0102
　　在小学语文教学中，培养学生的表达、阅读以及写作能力非常重要，同时也是小学语文教学阶段的中心目标，尤其是对于小学一年级的语文教学而言，阅读能力以及写作能力更是培养的重点，而若要提升学生的阅读能力以及写作能力，识字是重要的前提和基础，只有将识字做好，才能够进行阅读和写作，从而使课程中的知识能够更加易于吸收。与此同时，新课改的实施针对一年级的语文教学而言，也需要教师对识字教学进行重视，最终使学生在语文素养方面能够得到提升。
　　 一、以兴趣为导向
　　 低年级识字教学首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为只有学生喜欢汉字，才能激起其学习欲望。因此教师在教学实践中要以调动学生学习主动性为导向，优化学生学习的情感体验，让学生积极主动地参与到学习中。小学生都有好玩、荣誉感强、想象力丰富的特点，教师可以从学生的认知出发，结合趣味教学法，帮助学生发掘识字学习中的乐趣，以此激发其学习兴趣。例如在教学《日月明》一课时，笔者便从“明”字着手，先给学生展示太阳、月亮的相关图片，让学生发挥想象，总结两者共同特征，让学生进行回答，对回答合理的学生进行表扬，最后笔者再总结太阳和月亮给我们带来了光明，自然而然地引出“明”字学习。通过这种方式，充分发挥学生的想象，调动学生的思维，让学生都能参与到课堂中，借助积极的鼓励与评价来培养学生学习信心，满足学生学习成就感，调动学生的学习积极性。同时，教师还可以在教学中开展汉字书写比赛、汉字游戏等，丰富识字学习方式，构建轻松、愉悦的识字教学课堂，给予学生良好的学习情感体验，进一步发掘汉字学习乐趣，更好地培养学生识字学习兴趣。
　　 二、注重字形结构教学
　　 通过死记硬背来认字并不能提高学生的语文成绩，反而会影响学生的学习兴趣。識字并不是只能依靠汉语拼音，教师可以让学生认知字形结构，通过形象法来识字，例如“日、月、山、水、马、牛、羊”等都是独体的象形字;“上、中、下、一、二、三、五、七、九”等都是独体的表意字;“妈、奶、姐、妹、桃、跳、河、甜、梅、竹、叶、枫、明”等都是左右结构的字……如果学生熟悉字形结构，知道“妈”左右结构，“马”是独体字，就不会把这两个字弄混淆。
　　 三、结合学生生活实际进行汉字教学
　　 《语文课程标准》中要求小学阶段的学生掌握两千五百个汉字，事实上在生活中学生就可以对一千余个最常用的汉字建立起初步印象，教师在对学生进行汉字教学时要充分利用学生的这一点，结合学生的生活实际进行汉字识字教学，这不仅有利于培养学生的自主识字能力，还有利于学生形成在生活中进行学习的良好习惯。同时，教师在教学中要意识到汉字学习不仅是为了学生的学习服务，更是为了学生的生活服务，这就要求教师在教学过程中要为学生建立良好的汉语识字环境。小学低年级的学生最易受环境的影响进行学习，教师要充分利用这一点，利用学校的“标语”“宣传栏”等为学生开展“识字乐园”的栏目，这能为学生开辟学习交流汉字的途径，这不仅可以有效提高学生的识字效率，更可以提高学生的学习质量与效率。教师要鼓励学生在生活过程中进行汉字的学习，感受到汉字与学习、生活的密切联系，调动学生对汉字学习的积极性。
　　 四、适当加入阅读内容
　　 在当前小学识字教学过程中，教师最常用的一种方式是通过引入阅读内容来提升学生的识字意识。因为阅读不仅能提高小学生的识字量，还能开阔他们的思维，提升教学效果。因此，在教学时，任课教师可以合理地加入阅读，并通过阅读来检查学生的识字程度，要引导他们利用互联网技术或是查阅字典来熟悉字词，掌握其代表的含义，锻炼他们养成良好的识字习惯。例如：在教学过程中，任课教师可以找一节小段落，但是这里面要含有即将学习到的生字，在阅读过程中，可以让他们把不会念或是不认识的汉字圈出来。待阅读结束后，教师可以向学生提问，如果学生能够正确回答出来，就要对这位学生进行奖励或鼓励，如果回答错误，也不能打击他们的自信心，要纠正他的读音并进行口头激励，并着重对该字反复读几遍，让学生有一个深刻的印象，从而达到锻炼他们全面发展的目标。
　　 五、通过积累帮助学生识字
　　 小学教育重视学生的识字能力，教材课本中也有不少作文识字的课文，这些课文把那些本来没有任何关联的汉字放置到具体的语言情境中，把原本抽象笼统的汉字与具体的语意相结合，编成图文并茂的韵文，帮助学生学习汉字。语言学习是一个长期的过程，这个过程需要学生不断积累。教师在教学过程中可以让学生对学过的汉字进行归纳总结。例如准备一个生词摘抄本，将学过的汉字或者词语进行分类，韵母相同的为一类，使学生在这种分类归纳中加强对汉字的理解和记忆。
　　 小学低年级的学生普遍不愿意接受以往枯燥的教学方法，而是更愿意在游戏中学习，这样的学习方法可以让学生的学习兴趣普遍提高，学生在游戏中的学习效率会比在普通课堂上更高。因此，教师在教学过程中可以采用本文介绍的方法，来使学生更高效地进行识字学习。当然，教学识字的方法还有很多，教师可以根据自身的具体情况，选用恰当的教学方法，来提高学生的识字效率和质量。
　　参考文献：
　　[1] 赵小千，赵秀莲.小学语文识字教学的有效方法[J].语文教学与研究，2018（6）.
　　（作者单位：安徽省定远县新区实验小学 233200）
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