高中化学实验的改进与创新探究
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摘 要：实验是高中化学教学的主要内容，良好的实验教学，可以促进学生综合素质与综合能力的双向发展，能够满足他们个性化的成长需求，同时助推着教育现代化进程的持续加快。针对高中化学实验的改进与创新，我们教师有必要付出更多的努力。在实践环节多与学生进行沟通，是顺利实施人才培养计划的前提，是取得事半功倍理想成效的关键。因此，本文特意总结了几点可行性的建议。
关键词：高中教育;化学实验;改进创新;方法研究;思考
一、 引言
传统教学模式下，学生没有机会自主实验、独立思考，为了完成教師布置的学习任务，盲目操作的现象屡见不鲜。如何改进化学实验，不断创新教学思路，在潜移默化中渗透先进的育人思想，指引学生朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我，最终奋斗成高素质的全能型人才，这是化学教师值得深思的首要问题。笔者凭借多年的实践经验，对高中化学实验的改进创新阐述了几点不同的看法，旨在更好地促进学生核心素养的形成，主体优势的增长。
二、 高中化学实验教学的问题
（一） 教师理念很落后
高中化学的实验教学应该包括教学大纲中的所有内容。实验部分，要以学生为中心，通过教学模式重构，有效策略实施，高效的展开针对性的教学指导，并以基本的实验内容为基础，分析相关问题，优化学习效果，顺势构建起和谐、融洽的师生互动关系。但在当前时期的化学实验中，教师的教学态度不够严谨，导致了学生的学习态度不够端正，教学目标难以达成，还存有盲目实验、胡乱记录、数据虚假等现象。部分教师沿用着灌输指导办法，要求学生在规定时间内完成自己布置的探究任务，不考虑实际情况，进行教学方案的优化，这就造成了实验质量越来越差，教学效果不尽人意。学生参与实验课的活动没有激情，对化学现象的理解一直停留在表象。
（二） 实验教学较传统
高中化学实验的内容基本都是课本的知识，常规实验的设计理念应用普遍，高难度实验过程中缺少师生有效互动。老师操作什么，学生就看什么，没有足够的思考时间，也就无法取得良好成效。实验课的时间非常短，有的时候，学生刚刚产生操作的兴趣，学习时间就没有了，教师直接讲解下一知识点，不对学生实验能力、实践能力、思维能力做出强化培养。
（三） 教学方式很单一
化学概念过于抽象，化学现象极难解释，实验中验证，是学生学好化学知识的最好途径。但是，应试的教育观念深入人心，而化学这门课程在高考中所占的分值也不够高，所以很多教师都认为，学生只要理解了教材中的所有内容，完成课后练习，那么参与或者不参与实验操作都无关紧要。授课方法十分单一，而且针对性也不强，各个方面因素的干扰影响，打击了学生的实验热情，消减了他们的实验兴趣。
三、 高中化学实验改进与创新方法的研究
（一） 更换实验教学模式
我们教师要做一个有心人，要遵循高中生自然的成长规律进行实验方案的设计，课堂活动的组织。任何实验教学目标的确立，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，确保实验安全、便捷、可靠，能够极大的促进学生个性化学习进程的加快。比如，教学“氧化还原反应”一课时，实验目标可以设立为：（1）发展学生学习化学的兴趣，使他们乐于探究，体会实验操作的过程，感受化学知识的奇妙。（2）举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应，让学生小组实验中积极总结：氧化还原反应的特征、氧化还原反应的利与弊、氧化还原反应的抽象过程等。具体实验的内容还应根据学生实际情况作出选择，结构大致相同，教学成效明显。
（二） 精心设计实验内容
教师设法开启学生的智慧之门，能提升整体的教学效率。设计实验富有启发性、趣味性，更利于高中生多方能力的综合发展。比如，从一个实验反应出发，找出与它相似的物质反应，让学生思考更深层次的问题，验证猜想，激发兴趣。确保他们由被动认知变成了主动学习，教师便可执行后续的活动计划，达到以生为本、因材施教的目的。
（三） 不断更换授课手段
化学实验改进与创新，手段的研究显得至关重要。我们教师不能把教学的思路一直局限在学生实验能力的提高上，有的时候，放手学生自主实验，鼓励他们小组交流，也是活跃学生思维，启发其创新意识的好办法。比如，将学生按照能力分成了若干小组以后，让他们合作完成“氨气与氯化氢反应生成白烟”的实验，先将一些原始方法传授下去，再鼓励学生不断创新，相互分享操作经验，仔细观察反应现象。通过对比与分析，优化整体的学习效果，实现成员共同的发展目标。
四、 结束语
总之，高中化学实验的改进，需要引起教师们的重视。化学实验的创新不可能一蹴而就，值得我们在实践中探索，总结经验教训。给予学生不一样的情感体验，才能促进他们学科素养的发展，真正体现素质教育的核心价值。
参考文献：
[1]王佳佳.高中化学实验改进与创新问题探究[J].中国科教创新导刊，2017（15）：39.
[2]俞明洲.中学化学实验的改进[J].实验教学与仪器，2017（2）：44-45.
[3]李薇.新课程背景下化学实验教学有效性最大化探索[J].科技创新导报，2015（35）：228-229.
作者简介：
张淑惠，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
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