小学低年级写话教学策略之我见
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摘 要：“写话”是小学生进入正式写作的敲门砖，即学生将自己想说的话文从字顺地表达出来。写话教学担负着为学生的未来写作打下坚实基础的重要使命，是高年段写作教学的起始点，其重要性不言而喻，但在实际的语文作文教学实践中，我们常发现有相当一部分语文教师对写话教学的重视程度不够，课堂教学内容枯燥，教学形式单一，这些会导致小学低年级学生在写话的过程中，原本就无话可说、无物可写的局面更加严重。因此，笔者就小学低年级学生写话的现状及其原因，提出一些关于写话教学的策略。
关键词：小学低年级;写话教学;策略研究
一、 小学低年级写话教学的现状
（一）
教师指导写话的方法不恰当
低年级学生对写话本来就有着望而生畏的消极态度，教师如果不采取行之有效的举措，就会在教学中出现束手无措的情况。有些老师会认为等学生到了中高年级，积累的词汇量够了，认知水平就不会受限，学生的语言表达能力就会逐步提高，写话能力也会随之有所提升。所以大部分老师会采取机械式的单一训练模式，对于写话内容的选择也没有合理的安排，“眉毛胡子一把抓”，什么都要求学生练，什么都想要学生尝试去写，没有抓住教学重点进行由点到面的突破。
（二） 低年级学生的心理特点受到一定的限制
由于低年级学生对生活的认知水平有局限性，他们积累的词汇量不够，口头表达和书面表达能力发展缓慢，这就导致学生在写话过程中受到很多限制。再加上低年级学生往往不会发挥主动性去进行学习活动，他们的学习依赖性、懒惰性很强，缺乏自主学习的精神。在进行写话训练时充满了盲目性，不会有意识地将自己对周围事物的感受融入写话内容中。久而久之，在一次次失败的写话中学生的写作兴趣逐渐被磨灭，挫败感和畏惧害怕的心理油然而生，这是低年级学生无话可写，无物可状的根本原因之一。
二、 小學低年级写话教学策略
（一） 注重传授方法，培养积累习惯
在写话的教学中，要注重培养学生的积累语言习惯，传授积累语言的方法，解决学生因词汇储备不足造成的想表达却找不到正确的词语，书写时语言不顺、文思不畅，甚至会出现没办法写成连贯的一句话的尴尬局面。因为一二年级是写作训练的起始阶段，教师可以结合学生的年龄特征，采用一些适合低年段儿童的方式培养学生良好的积累语言的习惯。
比如：我采用“采字集词”的方法，让学生把每天学到的好字好词摘抄下来，教师对学生的词语摘抄做点评价，进行评比，学生在竞争下会激发出积累词语的热情，久而久之，积累词汇就成为学生的一种良好的学习习惯。此外，我会让低年段的学生运用现有的动手能力，将积累的字词制作成卡片在班级黑板报上进行展示，将学生的优秀作品进行公开展示的这种方式，让学生在有趣的动手活动中掌握词语，一举两得。
（二） 加强朗读训练，注重语言积累
语文的阅读教学是加强语言积累的主要渠道。一二年级的教材中，收录的多是一些充满着童真童趣且朗朗上口的文章，符合低年级学生年龄特征和认知水平。教师指导学生利用丰富的文本资源进行朗读训练，在熟读成诵中，学生就会积累到大量的优美词语或句子，这种语言材料的积累对写话起到了举足轻重的作用。在朗读中形成的语感会让学生在无形之中有一种内在的驱动力和成就感，把日常积累的成果展现出来。而这种语感的训练会在学生的写话训练中起到潜移默化的作用，有助于激发学生进行写话学习的兴趣。
（三） 注重语言实践应用，进行扩展性训练
很多教师提高学生的写话能力的训练方法没有实质的效果，其原因在于他们借助的是一些机械性的单一形式的训练，教学目标不明确而且教学目标也具有很强的功利性。其实，要想让学生能够主动地进行交流，激发学生的表达欲望，教师首先要利用好教材中的语言资源，引导学生更好地遣词造句，将文本中的语言应用到实践中再转化为自己的知识语言。
例如，在教材中出现ABB式的词语，以“胖乎乎”为例，教师可以借助图片让学生直观地理解胖乎乎的意思，接下来，教师拓展学生思维引导学生进行“胖乎乎”相关的词语搭配，让学生进一步联系生活实际，发挥想象，进行扩展性训练，学生就会连续地说出“胖乎乎的小手、胖乎乎的脸蛋、胖乎乎的小女孩”等。通过这种有意义的扩展性训练活动，学生理解运用词语的能力提高了，趁热打铁，教师可以进一步引导学生利用说出的词语进行造句练习。
小学低年级语文教学的重点之一是写话教学，写话教学可以提高学生语文创新能力和言语运用能力，可以从根本上解决作文教学中教师“难教”、学生“怕写”的现象。教师将写话教学穿插在语文课堂教学的各环节中，鼓励学生走进生活，以日常生活为源泉，通过认真观察生活，不断积累写话的材料，通过多方面的点拨、激励让学生克服“怕写话”的心理障碍，消除紧张的心理，激发学生想象世界，培养写话的自信心，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，自然而然地把学生带入写话情境中。
参考文献：
[1]王立艳.小学语文写话教学新途径[J].教育之路，2016.
[2]孙海英.浅谈小学语文写话教学如何创新[J].语文新课程教学研究，2016.
作者简介：
许清蓝，福建省泉州市，晋江市英林镇埭边小学。
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