基于核心素养视角下小学信息技术运用研究
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摘 要：在新课改的背景下，各个学科教师都非常注重学生的核心素养的培养，核心素养作为学生综合素养培养中不可或缺的一部分，更是小学信息技术教师的重点教学任务，尤其是信息素养，是当前学生应当具备的基本能力，这样才能更好地适应未来的社会的需求。基于此，探究基于核心素养视角下小学信息技术运用研究。
关键词：核心素养;小学信息技术;运用研究
随着我国的信息技术高速发展，当前的小学信息技术教学已经受到更多的重视，同时对于学生的信息技术的核心素养的培养也在小学信息技术课堂中得到更多的实践，因此小学信息技术教师应当注重课堂导入，激发学生的学习兴趣，然后在课堂上注重给学生分配课堂任务，提升学生的学习质量，然后结合小组合作模式加强学生的实践探究能力的培养，最后重视课堂教学评价，全面促进学生核心素养的培养，为学生更好地掌握信息技术基础知识打下坚实的基础。
一、重视课堂导入，激发学生学习兴趣
由于受年龄特征的影响，能够全身心地投入到信息技术课堂学习中去，教师应当注重课堂导入，善于激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣爱好出发，准备好课堂教学导入，注重提升学生的信息技术课堂学习的积极性。在过去的传统的信息技术课堂教学中，大部分教师只注重信息技术的灌输，忽视了学生兴趣的培养，导致学生不能有效地掌握信息技术知识。因此，教师在课堂导入阶段，切合学生的兴趣点，吸引学生的学习注意力，为教师接下来进行信息技术知识教学做好铺垫。
例如宁夏版《欣赏电脑动画》教学过程中，教师可以从神笔马良的故事说起，吸引学生的注意力，然后带领学生走进动画世界，为接下来关于动画的概念以及动画相关历史形成等知识内容的教学做好铺垫。
二、合理分配教学任务，提升学生学习质量
信息技术的高速发展给小学信息技术课堂教学带来了极大的改变，课堂教学模式也由教师主体向学生主体转变，大部分教师开始结合学生的实际学习情况，合理地制订课堂教学任务，并有针对性地给学生分配学习任务，是一次课堂教学的革新。为了有效地提升学生的学习质量，教师注重对学生自主学习能力与自主探究能力的培养，教师可以采用分配任务式课堂教学方法，真正地做到因材施教，促使课堂学习内容更加符合学生的认知水平与学习能力，从而有效地促进学生的学习质量的提升。
例如宁夏版《绘图工具》教学过程中，教师应当充分对学生进行有效的调查，结合学生的学习特长给学生分配学习任务，有的学生喜欢椭圆，教师就会给学生分配椭圆工具，让其绘画出自己喜欢的物品，有的掌握了填充工具功能，有的学生喜欢铅笔工具，教师就让学生自由地绘画，并根据自己喜欢的颜色进行点缀，真正地做到因材施教。
三、借助小组合作模式，加强学生实践探究
信息技术知识的学习具有很强的实践性，因此对于信息技术教师而言也应当注重课堂教学的实践性，尤其是在培养学生的核心素养的前提下，不仅要求学生掌握基础的信息技术知识，还应当培养学生的创新能力与实践能力，因此需要教师在信息技术课堂教学的过程中，合理地借助小组合作模式，积极地开展具体的课堂教学实践。教师应当将学生分成几个小组，然后让学生根据信息技术知识进行有效的讨论与探究，并在探究的过程中加强了学生之间的交流与合作，为学生的合作能力与自主探究能力的培养打下坚实的基础。
例如宁夏版《形状渐变动画》教学過程中，教师首先给学生讲解渐变动画的类型，然后给学生进行合理的分组，让学生在小组讨论中掌握渐变动画的一般制作方法，并初步了解基本操作步骤，促进学生的合作能力的提升。
四、构建课堂教学评价，促进学生素养培养
在任何课堂教学的过程中，教学评价是不可缺少的一部分，保证课堂教学评价的合理性与科学性，不仅能够帮助学生有效地认识到自己的实际学习效果，还能调动学生学习信息课程知识的积极性，让教师通过有效的课堂评价充分了解学生当前的学习现状，便于教师更好地制订下一步的课堂教学计划，同时也可以针对学生在课堂上的不足进行补充教学，从而更好地促进学生的核心素养的培养。
例如宁夏版《运动渐变动画》教学过程中，教师针对学生的学习成果进行有效的点评，对于已经掌握组合动画对象来制作运用渐变动画的操作方法的学生给予积极的鼓励，同时也应当引导学生加强对元件概念的理解，并掌握相关的用法，促进学生的核心素养的培养。
综上所述，信息技术已经深入到社会生活的方方面面，因此需要学生合理地掌握信息技术基础知识，更好地适应社会的发展变化，将核心素养与学生的信息技术知识学习有效地结合在一起，不仅能够帮助学生更加深刻地理解信息技术知识，还能扩展学生的信息技术知识学习视野，锻炼学生的创新思维能力，有效地提升学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]郝琦蕾，温倩玉.中小学教师信息技术应用能力现状研究：基于X市中小学的调查分析[J].当代教育与文化，2017（3）.
[2]陆婷婷.强化信息技术教学培养学生核心素养探研[J]. 成才之路，2018（33）.
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