小学高年级语文阅读教学中的问题和对策
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摘 要：小学语文阅读教学中语文课堂教学才是关键所在。但传统教学模式中存有一些弊端，导致学生在学习的时候浮于形式。所以主要概述小学语文阅读教学中存有的问题，并通过引入情景化、生活化的教学模式，开展阅读教学活动，让语文阅读教学效果获得显著提升。
关键词：小学高年级;语文阅读教学;问题对策
小学阶段的语文教学主要是训练学生的文章理解能力和表达能力，而在小学语文阅读教学中培养学生的文字材料能力，让学生精准优雅地表达自己的所思和所想才是教学的关键。语文阅读教学中，学生对文字形成基本的感悟后，再通过阅读不断地熟悉文字，才能做到理解、运用、体会其中的深意。
一、小学高年级语文阅读教学中存有的问题
首先，教师在教学方式上存有问题。部分教师在阅读教学中仅限于传统的课堂讲授法，导致学生在理解课文中心思想和写作方法的过程中，对知识内容的本源了解不多，所以学生仅能知其然而不知其所以然。学生在课堂上跟随教师的教学步骤分析段落大意，不能真正地了解如何分层，如何分段，如何进行中心思想的划归，仅是通过记忆或者记笔记的方式写下来，而对作者的思路没有深入了解[1]。
其次，教师的教学目标不甚明确，部分教师没有开展针对性的阅读教学目标，所以教学的时候照本宣科的情况比比皆是，学生不能获得针对性的训练，阅读活动开展起来必然会困难重重。
最终，阅读教学不具有多样性，这十几年来，语文阅读教学多以阅读、分析、写作的方式进行教学循环，但随着时代的变迁和发展，学生的思维水平已经发生了新的变化。特别是“互联网+”教学模式的引入，使学生的思维理念也产生了新的变化，学生每天都在摄入新的信息和知识，而传统机械的教学方式显然已经不能适应现阶段学生的学习需求，所以单一的阅读教学模式让学生对阅读产生一定的反感，进而给教学带来不良影响。
二、提高小学高年级语文教学的有效对策
1.阅读教学情景化
语文阅读教学中“体验”是能让学生融入学习情境的一种新教学方式，體验式教学即为情境教学，是符合语文课程工具性和人文性特征的。教师在阅读教学中通过体验式教学的引入，能更好地落实学生的学科素养，也能提升学生的语文能力。其实体验式教学模式包含四个环节：前奏，既初次阅读能做到入情，通过经验激发获得能力的深化;序曲—品读动情，主要是在品词品句中更好地体验句子;高潮—赏读抒情，通过美读的方式能诵读中感受到文字的美感;尾声—悟读延情，在拓展中进行情感的体悟和升华。创设阅读情境，不但能避免学生注意力被转移，也能根据对文章的判断，结合文字的内涵，更好地引导学生思考，通过经典文字的朗读和背诵，以讲故事的小方法更好地展示文章的内涵。教师需要对阅读理解中的疑难部分，譬如生僻字、长句子开展讲解，并让学生自行学习相关知识内容，鼓励学生在疑难句子的解读中，更好地锻炼自己对文字的理解程度，并要求学生将生僻字或者难句子解读出来，在课堂上与其他同学分享，教师最后再进行综合点评。学生真正地参与过阅读，必然会留有深刻印象[2]。
2.阅读教学生活化
任何文章的创作都要基于作者实际的生活背景，阅读课文生活化的开展，能让学生从生活化的角度解读文章内涵，使学生了解知识与现实生活的紧密联系。现阶段，由于学生年龄尚小，不谙世事，所以对写作背景的了解度不够，教师就要在教学过程中，对学生进行引导，调动学生的联想和想象能力，这样才能更好地帮助学生把握主题。譬如，教学活动中教师为学生展示与父爱有关的文章时，教师先让学生讲述一个自己与父亲的故事，若是学生讲述得不好，可以写下来阅读。然后教师再带领学生阅读这个文本，并要求学生回忆生活中是否有类似的经历，自己的父亲是否也会这样，学生通过回忆和感悟能切实地感受到作者和父亲的情感，也能在借鉴中了解自己没能表达出的内容，作者是使用何种方式真实展现出来的。
3.开展阅读教学活动
小学高年级学生的兴趣很容易被激发和调动起来，且部分学生对于测验和评价的兴趣度较低，所以教师应在多种教学活动开设时，让学生能结合自己的兴趣特征进行积极的反馈。教师考查学生阅读能力时，不应该仅依靠考试的形式，可以组织比赛、演讲、评比等方式，鼓励学生在考试成绩以外全面衡量自己的语言学习成果。考试制度设计方面，教师让学生根据自己的综合素质，在相互评价和自我评价中，关注课本知识内容的应用，这样才能从思想上侧重考试比例，弱化答题的考查方式，通过个性化的考查方式，让学生真正地感悟阅读的快乐[3]。
教师针对高年级学生开展的阅读教学，主要是让学生在阅读中更好地感知文章的内涵，也能通过多项教学方法的运用，培养学生独立阅读的好习惯，使学生在阅读中体会到快乐，从而陶冶学生的情操，培养学生的阅读素养，增进学生的阅读速度。
参考文献：
[1]朱景奕.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].科学大众（科学教育），2013（8）：73-74.
[2]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究，2012（5）：89-90.
[3]陈为国.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[J]. 新课程（上），2015，188（5）：169-170.
编辑 李沂蓉
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