教育信息化技术在小学数学教学中的作用刍议
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摘 要：随着网络技术发展，“互联网+”应运而生，给现代教学创新带来更大的空间。信息化教学具有传统教学无可比拟的优势，以更加直观、生动、形象的课堂教学为学生带来不同的课堂体验，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到课堂教学活动中，从而提高课堂教学的效率与质量。
关键词：信息化;教育;数学;小学;寓教于乐;思维
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多地在教学中推广应用。运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。对于深化数学教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。
一、寓教于乐，让学生主动学习
在公立的小学校园中，每个班级的学生数量较大是一个不争的事实，但是不能因为班级学生容量太大，而减少对每一个学生的关注度。然而，教师的精力也是有限的，在课堂上也不可能做到面面俱到，如果在了解每一位学生学习吸收新知识的程度之后才进行下一步的教学，一来课堂上课的时间不允许，二来教师的精力也不允许;因此，最好的方法就是让学生自己主动学习，通过多媒体的运用，寓教于乐，可以提升小学生主动学习的能力与兴趣。
例如，由于低年级小学生的生活经验缺乏，导致他们还不能完全区别出动物究竟谁轻谁重的概念。运用多媒体可以很直观地解决这一问题。教学过程中，教师播放“欢乐跷跷板”的游戏画面。画面呈现狮子、小狗、小兔、小老鼠在游乐场的跷跷板区玩耍跷跷板，首先，狮子走到了跷跷板的一端并坐了上去，另一端被抬得高高的;小狗觉得自己也能把跷跷板抬得高高的，便也坐了上去，可高高的一端并没有随着小狗坐上去而压下来，这时候狮子得意洋洋地走开了，小狗所在的一端这才压了下来;通过画面孩子们知道了狮子比小狗要重。接着，小兔觉得能把翘起的一端压下来，便走了上去，可是任凭小兔在上面怎么跳，跷跷板就是下不来，小狗汪汪叫着开心地走开了，小兔一端这才压了下来;孩子们通过这个画面知道了小狗要比小兔要重。再接着，小老鼠也来了，但是小兔已经从跷跷板上跳了下来，这时候小老鼠站在跷跷板的一端，另外一端翘了起来，小兔看到了，便轻轻将前面两只脚放在翘起来的一端，只见翘起来的一端立马就降了下来，小老鼠那一端升得老高老高了。视频播放完，老师就问：“同学们你们回忆一下，刚刚看到的狮子、小狗、小兔、小老鼠在游乐场玩跷跷板，你们知道它们谁最重谁最轻吗？”话音刚落，便有孩子跃跃欲试，小学生通过观看动画，很容易就学习到了狮子比小狗重，小狗比小兔重，小兔比小老鼠重的事实。通过这样的锻炼，能够让孩子们主动去认识周围的事物，激发其好奇心让他们主动去学习新的知识。
二、發散孩子的思维
发散思维就是指思维的方式打破常规，对思维的对象进行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常规认识问题的路径，从不同的角度去提出新的问题。培养幼儿的这种思维方式有助于激发幼儿的探究意识，培养多条探索的路径去探求新知，或寻求多种解决问题的方法，或采取多种形式去解决各种复杂的问题。发散思维的培养主要是培养学生打破传统观念的束缚以及定势思维，不轻易放过可能解决问题的不同办法，尝试解决问题的不同方式。如数学教学中的一题多解的训练，对于一个问题会有不同的答案，以及“你还有什么办法”的提问都是在训练学生的求异思维。所以这种奇思异想也叫作求异思维，有的也称之为开放式思维。
例如，在学习“二乘以多少等于六”这个题目时，可以通过播放动画来解决这个问题。教学过程中，播放这样的画面，小狗今天过生日，两只小猫想去小狗家给小狗过生日，走在路上时，遇见了两只小兔，小兔也跟小狗是好朋友，听说小狗过生日也跟着小猫们一起去小狗家了，在途中，又遇到了两只小老鼠，小老鼠也跟着去小狗家给他过生日，到了小狗家，小狗看见大家很高兴，一起愉快地过了生日。这时候老师就问，一共多少只小动物给小狗过生日，孩子们便会数着说“总共去了三波动物，每一波是2只，便是3乘以2”，总共6只小动物;接着，小狗把小猫和小兔还有小老鼠送走，又来了6只小鸭子（小老鼠边走，老师领着学生边数小鸭子的数目）给小狗过生日。这个时候，老师又问，现在小狗家总共有多少只小动物给小狗过生日，孩子们便异口同声说出“1乘以6”，共6只小动物。通过这样的教学方式，让学生知道同一个数可以由不同的数以不同的方式组合而成，另外还可以激发小学生对其他的组合方式了解的热情，使小学生能够更灵活地应对问题，使思维更加活络发散。
总之，教育与经济的发展密不可分，一个国家的发展往往依赖这个国家教育水平和全民受教育的程度，而小学教育又是所有教育的基础。小学数学教育的目标是促进学生的全面可持续健康和谐发展，强调学生能够从自己身边的所见所闻引发思考，抽象为数学模型，并积极参与到寻求问题答案的过程中去。“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。
参考文献：
[1]蔡传响.浅谈如何实现小学数学高效课堂教学[J].中华少年，2019（8）.
[2]李长红.大胆改造，活用教材[J].珠江教育论坛，2017（4）.
[3]孟维.浅谈小学数学教学中蕴含的数学思维模式培养[J].新智慧，2018（32）.
编辑 张佳琪
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