学校教育对中学生情趣的影响
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摘 要：健康、丰富多彩的生活情趣一方面可以充实中学生的课余生活，另一方面可以拓宽他们的知识面，随着素质教育的进一步深入，多彩的生活情趣在中学生的成长过程中扮演的角色日益重要，发挥着越来越重要的作用，但是在实际的调查研究中，中学生的情趣显示出较为单一和贫瘠的现状，导致这一现状的原因是多样复杂的，而学校教育对于学生的情趣起着主导作用，通过调查研究，重点分析学校教育对中学生单一情趣现状产生的影响，从而引起教育者的重视，旨在通过学校教育来引导学生形成健康的、多样化的生活情趣，使得学生在丰富多彩的情趣道路上不断全面发展。
关键词：学校教育;中学生;情趣;影响
丰富多彩的生活情趣可以开阔中学生认识世界、认识社会、认识自己的眼界，从而增长他们的见识，扩展他们的知识面。相反，单一的生活情趣在学生的成长发展过程中则显得黯淡很多，调查研究发现，较多学生的生活情趣大都是室内的休闲娱乐方式，这样的生活情趣，虽在中学生的课余生活中增添了些许色彩，但是因为生活情趣的选择性较少，容易导致中学生对其他生活情趣提不起兴趣，而导致上述问题的原因是复杂多样的，其中学校教育起着主导作用。
一、应试教育的深远影响
1.应试教育削减了学生选择情趣的时间
虽然我国已经明确素质教育是我国教育长远发展的方针，且素质教育已经在全国普及，但是在现实教育中，落实到具体的教育教学实践中，仍不是教育的主流，应试教育对于我们教育界的长久、深远影响，导致在实际教学中应试教育仍占据主导地位，对于学生最主要的评价方式依旧是学科成绩。显然这与素质教育的理论是相违背的，导致的恶果之一便是教师、家长、学生将更多精力放在课程学习上，而无暇顾及其他，就算是课余生活之外的生活情趣，学生更多的选择也只是室内的电影、电视娱乐方式抑或上网。因为过重的课程负担、同伴之间的相互竞争、家长和教师对学生的期望等，都导致学生没有过多的时间和精力去选择多样化的生活情趣。在不断建立生活情趣的过程中，学生可以形成正确的自我认知，可以明确自己的能力，有助于学生心理素质、道德水平的完善，但是，应试教育削减了学生选择情趣的时间，一些学生就算明确了自己的喜好，也终将会被应试教育埋没，而得不到发展。
2.应试教育影响家长对学生的期望
长期的应试教育、精英教育，使得中国家长传统的“望子成龙、望女成凤”的殷切期望根深蒂固，他们过于注重孩子的成绩，对于孩子的奖励最多也是“如果你的成绩提高了，就怎样……”，故而应试教育带给家长的影响，使得他们不会关心孩子生活情趣的培养，更多家长觉得那些都是没用的，只有成绩提高了才是硬道理，调查发现，58%的家长为孩子选择学习类的辅导班，可以看出家长对孩子学习成绩的重视;只有14%的家长会尽量让孩子的青春更有色彩和意义，80%以上的家长则甚少关注孩子除学习之外的其他需求，更别提会考虑孩子的青春如何度过了，因为在他们眼里，成绩好的孩子才是好孩子，家长这种成绩至上的观念，导致孩子在选择生活情趣时更多的是娱乐，因为只有那时候，他们才是放松的，是不用学习的。
3.应试教育影响教师对学生的评价方式
新課改要求教师建立对学生全面发展的指标体系，更多地关注过程性评价，考试只是评价学生的方式，但不是唯一方式，但是与新课改要求相反，应试教育关注最多的是学生的成绩，成绩的高低好坏，影响着教师的绩效和长远发展，故而，在现实教育的大环境中，要让教师真正改变对学生的评价观念和评价方式，任重而道远，同家长一样，教师过分关注成绩，势必导致学生只钻研书本知识，只关心成绩的提高，而忽略了自身其他方面的需求，导致课余生活出现单一化倾向。
二、教师对情趣的影响
学校教育是由受过专门训练的教师来开展的，在平时的教育教学过程中，教师对学生的发展起着举足轻重的作用，其中就包括对中学生情趣的影响，在调查中发现，教师的教学方法、教师对于学生的了解程度都会或多或少地对学生情趣产生影响。
1.教师的学科教学手段
调查研究发现，在具体的课堂教学中，近50%的教师经常会有意识地激发学生对所授学科的兴趣，从而转化为学科情趣，但也有50%的教师表示只是有时才会选择这样的教学手段。当然，经常采用这种教学手段的教师课堂气氛也会活跃，并会极大地激发学生的求知欲，吸引他们更好地投入课堂，但是也会出现这样的问题，将此种方法经常用于课程的教学上，势必会让学生感到厌倦，课程教学反而得不到理想的结果，且单单让学生注重所教授课程的学科情趣，一些学生可能会产生偏科现象，反而不利于学生的长远发展。虽然学科情趣也是多样化情趣的一部分，但是选择更有效更持久的教学手段，让学生能够自觉地参与到多样化且健康的情趣建设中来，对教师而言是一项重大的挑战。
2.教师对学生情趣的认识
在实际教学中，教师对学生是否应该具备多样化的生活情趣是持肯定态度的，而教师对待学生生活情趣的态度、对学生是否能够长久地坚持自己的生活情趣是起主导性作用的，因为只有老师肯定了生活情趣的存在，它们才可能在学生中间成长和发展并保持下去，相反，教师若反对，学生的生活情趣就会被扼杀在萌芽之中。调查中发现，有96%的教师认为健康的生活情趣对学生产生了很大的影响，说明多数教师已经认识到了健康的情趣对于学生的发展和成长有重要意义。所以，教师对学生情趣选择和情趣意义的认识，一定程度上成了学生保持健康情趣的催化剂。
3.教师对学生情趣的引导
教师作为学生学习的主导者，学生健康情趣的形成和发展也离不开教师的引导。调查研究发现，30%的教师认为学生在情趣的养成过程中缺乏教师的引导。虽然人数不多，但是也可以看出教师对学生进行引导的重要性。关爱学生是师德的灵魂，教师在平时的教育教学过程中本就应该认真辅导学生，辅导不止包括课程上的辅导，还包括学生生活情趣的问题。若教师及时引导学生形成健康的生活情趣，很多不良的情趣便无法侵入学生的生活。很多学生也便不会沉迷网络而不可自拔。 三、校园文化的影响
校园文化是学校文化的缩影，校园文化活动以学生为主体，以校园为主要空间，以课外文化活动为主要内容，是体现校园精神的一种群体性文化，主要包括校园的物质文化、组织和制度文化、精神文化或观念文化。校园物质文化为学生的生活情趣提供了各种可能性，校园组织文化为学生的生活情趣提供了制度保障，校园的精神文化是学生生活情趣形成和培养的关键因素。
1.校园物质文化为学生生活情趣提供物质保障
校园物质文化为学生的生活和学习提供了各种硬件设施，而学生情趣的形成也需要各种硬件设施设备的支持，比如要形成阅读情趣便需要图书，户外运动情趣需要足够的场地和各种运动器材等，而校园的物质文化让这些生活情趣变成了可能，为学生能够选择多种生活情趣提供了各种可能性。
2.校园组织文化为学生情趣提供制度保障
学生情趣的培养、建立、维持、发展离不开校园组织文化的支持，离开了校园的组织文化，学校便会失去制度支撑，学校秩序便不能正常维系，整个学校系统便不能正常运转、学生的生活情趣更是无从谈起，更别说是得到更大发展了。所以，校园组织文化是学生情趣的内在机制，它在无形之中规范学生的生活情趣、保障生活情趣的发展，为学生情趣提供重要的制度保障。
3.校园精神文化为学生情趣提供精神支撑
校园精神文化是校园文化的核心，校风、学风、教风、班风和学校的人际关系等，都会对学生的生活情趣产生影响。如果一个班级里没有健康良好的班风，学生之间、学生与老师之间都是漠不关心的态度，就会有一些学生将自己渴望交流的欲望付诸网络聊天软件，一些学生沉迷网络游戏，势必会陷入一些低级不健康的情趣中，这样不利于学生的健康发展，更别提健康生活情趣的培养了。
四、校园活动对学生情趣的影响
形式多样的校园活动可以丰富学生的课余生活，为中学生的课余生活增光添彩，也有利于学生释放学习压力。中学生正处于认知的发展期，通过校园活动，学生可以发掘自己的兴趣爱好，可以挖掘自己擅长的领域，发展自己的个性特长、能力等，进而可以帮助学生形成健康向上的生活情趣。在调查中发现，学校活动多以体育类、感恩教育类、艺术类、学术类、竞技类为主，虽然在实际的教育教学活动中，学校在尽可能地组织多样的活动，但是还应该继续扩大活动面，比如科技、阅读、摄影等。只有开展多姿多彩的校园活动，学生才能在这些活动中发掘自己的潜能，才能树立健康向上的生活情趣。
综上可以看出，学校教育对学生的情趣起着不可替代的作用，作为一名教育者，在充分了解上述影响因素的基础上，要积极发扬优良因素的影响，转变教育观念，逐渐从应试教育影响的深渊中走出来，逐步树立素质教育的理念;在现有教学手段的基础上，逐步探索适合培养学生多样化情趣的方式方法，做学生的良师益友，经常与学生沟通，时常了解学生的思想动态、学习困难、生活问题、情趣现状等，帮助和引导学生确立真正适合学生的、符合学生身心发展规律的情趣;在现有校园文化的基础上，逐步完善学校的校园文化建设，为学生情趣的培养、发展提供肥沃的土壤;在开展多种活动的基础上，探寻益于培养学生健康生活情趣的活动，以达到学生全面发展的目的。
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注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学生健康情趣现状及养成策略研究》（課题立项号：GS[2018]GHB2979）系列研究成果。
·编辑 王彦清
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