论低年级学生阅读能力的培养

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　　 摘 要：阅读是语文教学的重要环节，学生阅读能力的强弱，决定学生语文成绩的高低。学生阅读理解能力和逻辑思维能力的提升都离不开阅读。培养学生阅读理解能力是语文教学当中的一个重点，而阅读兴趣、方法、能力的培养是关键，更应当从低年级抓起。
　　 关键词：兴趣;能力;方法
　　 古人云："博览群书，运用起来就能得心应手。"毛泽东说："一天可以不吃饭，一天可以不睡觉，书不可以一日不读。"从古到今，有成就的人都爱阅读，是阅读让他们满怀理想，充满希望。阅读能使人获得丰富的知识，开阔眼界;阅读能让我们了解过去、现在和未来。因此，作为一名教育工作者，特别是小学低学段的教育者，更应该从小培养孩子能力，让他们通过阅读，成为一个有理想、有梦想，并有能力为之奋斗的新一代接班人。
　　 一、紧靠教材，激发兴趣
　　 兴趣是一切行动的根本。有了兴趣，才能激发求知的欲望。在日常教学中，我们要充分利用教材和一切资源，积极营造良好的学习氛围，激发学生对阅读的兴趣。语文课本安排了许多色彩鲜明的图画和接近孩子生活的充满生活乐趣的课文。当我们走进图书馆时，也会发现书架上的图书应有尽有，如：童话故事、寓言故事、科幻小说、绘本故事等等。如何利用这些资源激发学生的阅读兴趣？研究表明：低年级的学生好奇心强，色彩斑斓的图片，能一下子吸引他们，引起他们的兴趣。而低年级教材中每篇课文都有漂亮的插图，如：《影子》、《青蛙写诗》、《明天要远足》、《彩虹》、《小蝌蚪找妈妈》等，教师可以先让学生在视觉上感受图画美，再让他们美美地读读课文，感受阅读带给他们的乐趣。再如：《小松鼠找花生》、《拔萝卜》、《谁会飞》、《猴子捞月亮》这些接近学生生活的故事，学生通过阅读，结合多彩的图片，知道花生是种在地里的，鸟会飞，马会跑，鱼会游;明白人多力量大;学生在读的过程中，既增长了知识，懂得道理;又培养了观察能力，丰富了词汇，一举多得。在教学中，我还根据每篇课文的不同特点，结合学生的年龄特点，因材施教，设计一些有趣的课堂活动、情景表演，让学生在读懂课文的同时，发挥他们的想象力，引发他们阅读的兴趣。如：在教学《大象的耳朵》一课时，我让学生着重抓住课文中的重点词句，设计一些有趣的课堂活动、情景表演，让学生在读懂课文的同时，发挥他们的想象力，引发他们阅读的兴趣。如他们知道大象的耳朵作用以后，对动物耳朵的作用产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问，我借机推荐他们阅读《疯狂的动物--耳朵的秘密》。这本书在班里引起了一阵阅读风，下课后，随时看见捧着书本，看得津津有味的学生。因此，只要教师抓住时机，就能引发学生阅读的兴趣。
　　 二、掌握方法，提高能力
　　 （一）教会阅读方法，先扶后放。阅读的方法很多：有的人喜欢囫囵吞枣，有的人喜欢蜻蜓点水，有的人喜欢细细品读，反复琢磨。我更倾向于后者：学习课文时，我首先引导学生初读课文，对课文先有一个初步的印象，了解课文的意思;再细细品读课文，划出文中的好词好句，有感情地读一读。再创设情境让学生演一演，说一说。这样的课堂设计既活跃了课堂气氛，又激发学生阅读兴趣，培养了良好的读书习惯。如：在学习《荷叶圆圆》一课时，学生在初读课文以后，从课文的描写中立刻感受到荷叶的可爱，夏日的乐趣。我再引导他们细读课文，划出文中写得好的短语或四字词语，照样子说一说，体会用词准确的重要性。并戴上头饰模仿課文把故事演一演，加深对课文的理解。
　　 （二）养成坚持阅读的好习惯。成功，贵于坚持。阅读也是如此，只有坚持，才能养成习惯，才能获得成功。教师要善于利用每个星期的阅读课，让全班学生一起阅读。可以是老师提供一篇文章，也可以小组共同阅读一篇文章，还可以静静地听同学读。学生在良好的读书氛围中，静静地聆听，细细地品味，感受每一个故事带给他们的感动。渐渐地，学生从一开始的坐立不安变得入了迷，常常下课了还不愿意放下书本。
　　 （三）提高阅读的数量和质量。"读万卷书，行万里路。""与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。"在学生掌握了一定的阅读方法以后，教师要把学生从课内阅读引伸到课外阅读，从阅读童话、绘本故事、寓言故事到阅读名人自传、科幻小说等，开阔学生的阅读范围和阅读量，提高阅读质量。在读的过程中要鼓励学生积累好的词语和句子，谈谈自己的阅读感受，写在摘抄本上，老师定期挑选好的阅读本张贴在展示台上。在班级里设立图书角，建议学生把自己看过的图书放在图书角里，大家可以互相借阅，互相交流，提高阅读的数量和质量。
　　 三、创造条件，分享快乐
　　 分享是一种快乐，分享能促进成长。读书的快乐从哪里来？在与别人的分享中来。在教学中，我经常以不同形式鼓励学生多读书，如：读书流利的、读得有感情的、会谈感受的都给予语言上的鼓励或者一定的奖赏，激励他们读书的积极性。在班里举行有趣的"书名接力赛"，可以是课内的，也可以是课外的。让学生把书本上和课外读到的好书展现在大家面前。接不住的学生会有一个小惩罚，即兴朗诵一首诗、说一个绕口令、猜一个小谜语等。这样的游戏既符合低年级学生的心里特点，也锻炼了学生的能力和胆量，还培养了学生读书的兴趣，从游戏和分享中体验读书带给他们的乐趣与成功。
　　 四、树立榜样，培养自信
　　 "腹有诗书气自华"，事实证明：经常阅读的学生想象力丰富，在回答问题上也能做到积极主动，举一反三，学习更加地专注，待人接物更有自信。教师要充分发挥他们的带头作用，在班里成立阅读小组，组长负责组织成员进行阅读，以点带面，以先进带动落后。教师定期检查，小组汇报成果，奖励先进分子、进步分子，让他们带动其他学生阅读。对阅读取得一定成绩的学生，及时的鼓励是最好的激发剂。读书让学生变得更有自信，当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读。只要我们多鼓励，创造机会，锻炼学生的能力，就能感受阅读带给他们的无限乐趣。
　　 综上所述，阅读能力的培养，需要我们持之以恒，在日常语文教学中时时抓，日日抓。有了你的付出，孩子们的阅读能力一定会不断提高，成为一个学识渊博的人。
　　参考文献：
　　[1]刁熠玲.浅谈学生阅读能力的培养[J].教育革新2017（01）
　　[2]郭志娟.重视学生阅读能力的培养[J].学周刊.2019（04）
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