浅析美术教学中创新能力的培养

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　　 摘 要：美术是人类创造的一种精神产品，美术课程的学习，不仅能陶冶学生的情操，提升艺术修养，也能促使学生创新精神的培养及创新能力的提高。美术实践在发展动手能力和开发潜能等方面都具有独特的作用。
　　 关键词：教学;创新;启发;评价
　　 美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文字，是具有造形性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。美术教育是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何在教学过程中充分地培养学生创造力，应做好以下几方面：
　　 一、精选教学内容、培养学生发散思维与创造力
　　 要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心。在美术教学中，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的做法;允许学生自由表现，同时鼓励敢想勤思;培养创造性思维首先因该解放学生思想，引导学生突破常规思维定式并且对新思维给予及时肯定、鼓励和正确引导。
　　 要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。培养学生的创造力是美术教育的一个非常重要的目标，针对这一目标而言，头脑风暴是可以采用的教育方式。在美术教学活动中，头脑风暴法的运用较广，可以针对一个问题采用头脑风暴法，暂时抛弃可能与不可能、现实与非现实、正常与荒诞的思维判断的约束，不要在进行的过程中对一个想法进行评价和批评，只有做到这样，才会取得理想。
　　 要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、修养、生活环境、作画能力等方面都有不同的特点，这就造成学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程难免存在各种各样的问题，教学内容的设计，就要针对实际情况和特点，顺应成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能的提高，避免教学内容、教学方法、教学形式“一刀切”。
　　 二、因材施教 及时启发 促进创新
　　 因材施教因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。教师要及时发现学生特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。
　　 尊重和保护学生独立见解，培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。
　　 积极引导学生发展创造思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学合理的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。要引导培养学生具有一双画家的眼睛，善于观察，提高创造想象能力，培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
　　 三、建立科学正确的评价机制 鼓励、促进创新
　　 评价的核心是促进学生的发展，建立发展的评价体系即突出评价的过程性和个体差异性。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习積极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展。教师不能用"干净整齐""像不像"作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的："在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。"作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力;取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。
　　 随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。
　　
　　参考文献：
　　[1]中小学美术教学法[M].广西美术出版社.李庆云，罗克中
　　[2]在中职美术课教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].陈顺兴.教育现代化.2017（44）
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