初中语文教学中学困生的转化措施
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摘 要：由于学习能力和教育经历不同，初中生的语文水平呈现出明显的差异，导致一些学困生的出现。而学困生在学习语文的过程中要面临比其他人更多的阻碍。所以在初中语文教学中，教师就要积极探索学困生转化的措施。争取利用科学的教学手段，帮助学困生走出学习困境，提升其语文综合素养，从而真正落实"为了一切学生"这一重要的教育理念。
关键词：初中语文;学困生;转化措施
在语文教学过程中，我们总会遇见语文知识基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这类学生很难主动学习语文，也难以真正掌握语文知识和技能，便是我们所称的"学困生"。而新课程标准提出，语文教育要面向全体学生。所以在初中语文教学中，教师就要认真分析学困生的症结所在，据此探索科学的教学策略。以调动学生学习语文的积极性和主动性，建立学生学习语文的自信，从而促进其语文能力的提升。
一、阅读结合生活，激发学习动力
在很多学困生眼里，语文是枯燥乏味的，这是造成学生兴趣缺失的重要因素。并且，有些教师过于追求课堂进度和学生的卷面成绩，在教学中一味注重知识的灌输，教学形式过于死板严肃，这进一步加重了课堂沉闷的氛围，消磨了学困生的学习热情。而考虑到初中语文教材的阅读文本基本都与生活息息相关，并且相比于语文课堂，学生对生活图景更富有学习和探索的热情。所以在初中语文阅读教学中，教师不妨适当结合生活，比如渗透生活元素、创设生活情境等等。以凸显语文的亲切有趣，并建立学生和语文学科的熟悉感。从而激发学生的学习动力，引导学困生将对生活的兴趣转移到语文课堂上来，有效调动其参与学习活动的积极性。
例如：在学习郑振铎的《猫》一课时，我先借助多媒体展示几张小猫的图片，然后向学生提问："同学们在生活中接触过小猫吗？你见过的小猫是什么样子的？"这时课堂氛围马上活跃起来，于是我请几名学生来描述小猫的特点，或者讲述自己和小猫之间的故事。之后我将问题向课文靠拢："本文作者的家中也养过几只小猫，可作者最终却永不养猫，这是为什么呢？"在问题的诱导下，学生便主动开始阅读课文。因为整个导入过程充满生活气息，所以大部分学困生愿意投入到交流和讨论中，进而主动学习课文。所以说让初中语文教学走近生活，是活跃课堂氛围、激发学困生学习动力的可行之法。
二、创造参与机会，体验学习乐趣
由于对语文不感兴趣，或者因为与别人存在较大差距而产生自卑感，导致大部分学困生在语文课堂中缺乏积极性和主动性，很少参与语文活动。而这进一步导致学生与语文渐行渐远，语文能力逐渐退化。所以针对这种情况，在初中语文教学中，教师就要多给学困生创造参与机会，比如：课堂教学中选择合适的问题提问学困生，或者组织学生合作探究。以鼓励学困生大胆表达自己的想法，并积极和老师、同学进行互动。这一方面可以让学困生体会到老师的关心和关注，从而认真投入到学习中;另一方面可以让学困生在参与过程中感受到语文本身的魅力，体验学习乐趣，从而激发并保护其学习语文的热情。
例如：在学习《愚公移山》一课时，我便组织学生合作学习，以给学困生更多参与学习的机会。首先我让学生分好小组，然后提问道："《愚公移山》是我们耳熟能详的一则寓言故事，谁能把这个故事讲一讲呢？"接着我请几名文言基础较差的学生来讲故事。之后我将课文分段，让各组学生结合注释和工具书进行翻译。而在此过程中，我会认真巡视，鼓励学困生主动承担小组任务，并加强个别辅导。最后在小组展示环节，我会选择简单的或者具有一定开放性的问题让学困生作答。通过这种方式，可以让学困生逐步融入到语文学习环境中，进而发现语文的魅力，有效提升其语文知识水平。
三、发掘学生优点，培养语文自信
每一位学生都希望自己成绩优异，但是对于学困生而言，由于基础较差，以及没有掌握合适的学习方法，导致其在追求进步的过程中很可能失去自信，从而消耗了学习热情。所以要想转变学困生对语文学科的学习态度，教师不能一味凸显语文的重要性，而是要帮助学生重拾信心，保护其学习动力。为此，在初中语文教学中，教师就要注意发掘学困生在语文方面的优点，使其相信自己具备学好语文的天赋和能力。以促使学困生在发展优点的同时弥补自身不足，并逐渐提升自信，逐渐转化为学优生。
例如：在日常语文教学中，我会从朗诵水平、口语表达能力、写作能力、想象能力、字迹等多方面来考量学困生，发掘学生某方面的优点并加以鼓励。比如在古诗词教学中，我便组织学生朗诵诗歌，并选出朗诵能力较好的学困生为大家示范。而在作文批改中，我则标记出学生作文中想象新奇或者富有哲理的句子，并提出表扬;或者赞扬某位学生的字迹，并鼓励学生在保持字跡美观的同时优化作文内容。通过这种方式，可以让学困生找到自己的闪光点，并逐渐培养其语文自信。从而激发学困生自我提升的动力，促进其语文综合素养的提升。
总之，作为初中语文教师，不能放弃每一个学生，对于学困生，要予以更多的关注和关心。争取利用有效的教学措施，帮助学困生走出学习困境，从而真正使教育面向一切学生。
参考文献：
[1]马玉明.初中语文学困生的学业情绪分析[J].学周刊，2018.
[2]梁小娟.初中语文学困生成功教育策略解析[J].华夏教师，2018.
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