高中体育教师运动技能培养路径探析
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【摘 要】体育与健康课程是高中学校教育中不可或缺的重要一环，在此大背景下，对体育教师运动技能的要求也在日益提高。本文采用实地调查法、文献资料法，访谈体育学科带头人，并结合培训提高经验，总结高中体育教师摆脱运动技能困境，寻求可实施性的路径对策，以期为高中体育教师提高运动技能提供建设性意见。
【关键词】高中;体育教师;运动技能;路径对策
新课改对学生和教师都提出了新的要求，体育教师在培养学生体育运动爱好和塑造良好运动情怀时，体育教师的运动技能是后勤保障。因此，在高中体育教学过程中，体育教师的运动技能也至关重要。运动技能是体育教师的个人专业发展的重要一环。那么，提高高中体育教师的专业运动技能迫在眉睫，在提高运动技能的过程中会遇到种种困境，因此，应采取有针对性的对策，以高效提高高中体育教师的运动技能。
一、运动技能的内涵
运动技能，具体表现在各个运动项目中所需完成运动的一种能力，是神经系统高度集中和肌肉协同工作的结果。运动技能是体育教师在教学中示范讲解技术动作时所表现出的技能教学能力，这便表明并非人人都能胜任体育教师。体育教师需要具备运动技能教学能力，但此技能非一蹴而就。
二、提高高中体育教师运动技能的意義
1.欲善其事，必先利其器
体育教师的专业技能大多是在校时学习所得，师范类体育教师在校学习时间不长，学习项目种类多，多能而不专，在职教学后有时便显得教授技能捉襟见肘。因此，要想更好地完善自身技能，则需养成时刻学习的态度，万事俱备方能见东风，所以欲善其事，必先利其器，做好充分准备，为一线教学打好技能基础。
2.技能是学生学习的催化剂
要想提高学生的体育成绩，使其养成自觉、科学、规律的锻炼习惯，体育教师是重要的引导者，而身教又重于言教，身教能使学生在视觉感官上折服，让学生有意或潜意识地爱上运动、参与运动。所以，体育教师的技能是学生体育学习的催化剂。
三、提高高中体育教师运动技能的对策路径
体育教师技能的提高是提高体育教学质量的有效途径之一，提高技能可通过定期开展技能培训，针对性地寻求提高各运动技能的途径，技能训练与教研双管齐下，自我学习，制定个人成长计划。
1.大力开展体育教师技能培训
技能培训能够直接有效地提高体育教师的个人基本素质，如教育局，学校、体育组和年级组可定期举行培训，针对青年教师的技能短板、教学漏洞进行培训、制定计划。在培训前期，可通过校内团体研论、专家访谈法、学生的问卷调查法等进行综合分析，最终由校长决策培训内容、培训对象、培训内容的顺序等。培训目标既要有发展性，又要具有实际操作性，既不能目标太大也不能目标太小。培训目标确立后，突破其中的重难点便是重中之重。体育教师应根据培训的重点有的放矢地做好准备;培训者根据目标的实际情况灵活组织各项相关活动，做好强有力的后勤保障。体育教师通过技能展示和回答问题等形式进行直观表现，教研组长汇报学期学年工作计划、教师个人表现，根据教师实际情况总结培训内容。以赛促陪，以赛代培，定期开展活动竞赛，提高教师的学习积极性。
2.技能教研，形成学习共同体
独木难成林，在良好的学习环境和技能教研下，体育教师的技能能稳步提升。教研有利于总结经验，也有利于体育教师的个人反思。学校和体育组联合教研，形成学习共同体，定期举行学校工会活动，鼓励教师主动参与项目活动，既能促进学校教师的身体健康，又能提高体育教师个人技能的学习。体育教师向其他科目教师取经学习科研理论知识，其他教师向体育教师学习运动技能，能够促进体育教师理论实践的有效结合，努力夯实体育技能和理论双修，形成学习共同体。
3.自我学习，制定个人成长计划
养成自我学习的习惯，为终身技能学习奠定基础。体育教师个人制定个人成长记录袋，制定月、学期、年、五年、十年成长计划，期末作个人反思总结，学校总结评定，形成体育教师一专项、多全能的成长局面，努力促进体育教师多专项、多全能的个人成长，为优秀教研团体打下基础。个人成长离不开学校大家庭的有力支持，因此，学校应组织学习、鼓励创优，为教师健康成长提供有力的后勤保障，当然，体育教师个人能力的提升也是学校大集体茁壮成长的保障。
总之，高中体育教师技能的提升重在教师的个人努力，学校也应提供学习条件、鼓励教研，形成教研共同体，为教师制定个人成长计划，监督其认真完成预期学习目标。此外，学校还应定期组织教师作个人反思、总结学习经验教训，以此为技能提升、高效课堂教学的构建提供有效保障。
【参考文献】
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[2]赵敏，蔺海沣.校本教研共同体建构：从“共存”走向“共生”[J].教育研究，2016（12）：112-119
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