面向“中国制造2025”的高职技能人才培养质量提升路径探析

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　　摘   要：“中国制造2025”战略正式启动与实施，对我国培养技术技能人才具有重要的指导意义。高职教育作为培养与输送高质量技术型人才的主要阵地，应结合“中国制造2025”战略内容，明确高职院校人才培养的目标与要求，提高人才培养质量，为我国人才实力与综合实力的双重提升提供保障。文章基于“中国制造2025”战略内容，进一步阐明高职技能人才培养质量的提升路径。
　　关键词：中国制造2025;高职院校;技能人才;培养路径
　　我国于2015年5月正式印发“中国制造2025”，目的在于贯彻与落实制造强国战略内容。“中国制造2025”将成为未来一段时间我国努力实现与完善的行动内容，旨在进一步推进我国强国战略实施进程，并促进我国中高端人才的培养进程，具有重要的指导意义。同年，我国教育部印发《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），明确表明职业院校必须适应经济发展新常态要求与强国战略要求，定向培养技能型人才，全面夯实我国人才培养质量。
　　1    “中国制造2025”战略的基本背景与主要内容
　　1.1  经济发展与转型促进我国制造业发展
　　立足于我国经济实际来看，国内经济发展俨然跳脱出追求总量扩张的循环模式，逐渐奔向高级化、分工化的阶段而我国产业门类虽然齐全，但是高端技术力量过于薄弱，无法与我国制造业基础规模庞大的特点相匹配。因此，我国必须采取有效的手段与措施，致力于打破当前建设制造业强国任务的紧迫局面[1]。
　　若想有效打破困局，我国就必须加强对工程科技人才的培养。其中，高职院校作为定向培养与输送大批具备高素质与专业能力特点技术人才的主要阵地，必须切实优化与调整自身的专业结构，为国家各工程领域提供技术型人才，促进国际竞争与产业分工的合理化，尽早达成“中国制造2025”相关要求。
　　1.2  前沿学科与传统制造业深度融合，渴求技能人才
　　近些年来，随着我国工业互联网、智能制造等信息化制造业的不断发展，促进学科之间的交叉与融合俨然成为新一代信息技术与制造业充分融合的前提保障。严格来讲，“中国制造2025”是在有效调整全球产业格局的基础上延伸而来的战略内容。主要立足于我国制造业的发展情况，优先推进我国制造业从新一代信息技术到信息化突破式发展进程当中[2]。
　　目前，基于信息物理系统的智能装备与相关工厂模式已经成为引领制造进程的关键要素。针对此，相关人才必须具备专业的技术知识与复合型的知识内容。因此，我国高职技能人才的培养方法与相关手段必须得到切实优化，以便更好地迎合“中国制造2025”需求。
　　2    基于“中国制造2025”背景下的高职院校人才培养要求
　　现阶段，在“中国制造2025”战略内容全面实施的基础下，我国经济发展中的技术、生产以及销售之间的关系正在发生重大转变。可以说，产品制造不再是一家企业的单个行为，多集中体现出跨行业、跨地域的特点[3]。为进一步达成“中国制造2025”战略目标，国家对培养人才与输送人才的高职院校提出严格要求，旨在促进高职技能人才的全面发展。以下是本人结合相关经验，提出的基于“中国制造2025”背景下高职院校人才的培养要求，以供参考。
　　2.1  明确与优化高职院校学生实践能力与专业能力
　　处于“工业4.0”的背景下，数字化、自动化以及智能化的生产系统俨然成为当前时代的主体模式。可以说，未来智能工厂的员工不再只是劳动力的代表，同时也是产品创新的策划者与管理者。
　　对于高职院校培养人才而言，不仅要培养学生的专业能力，更要培养学生的实践能力以及综合能力等。在具体的培养过程中，高职院校应该致力于对探索性的学习能力、解决问题的能力以及动手操作的能力方面进行重点培养。
　　2.2  高度重视学生职业技能与职业精神的有机结合
　　为迎合“中国制造2025”新技术、模式以及业态的发展要求，以往注重单一技能知识传授的手段俨然已经不再适用于当前社会，建议高职院校在培养人才的过程中，注重精神教育与知识教育，确保学生的职业技能与职业精神能够得以双重提高。《意见》明确强调必须积极探索有效的手段，形成具备定向意识以及创新务实精神的职业精神与能力培育体系[4]。
　　文章所指的职业精神主要以敬业守信、创新务实精神为主，可以通过校内宣传平台，深入挖掘在校师生的创新创业事迹，将职业精神贯穿于校园文化当中。职业能力可以通过实践、实习以及实训等手段进行贯彻与落实，鼓励学生“走出校门”，积极参加与专业关联度高的社会实践活动，夯实自身的专业技能。
　　2.3  强化学生对智能化与工业化的理解与运用程度
　　“中国制造2025”明确表明我国必须始终坚持将推进信息化与工业化相融合的發展战略放在首要位置，同时必须始终坚持将推进智能制作视为主要发展方向，以便更好地促进我国制造业向数字化与网络化的发展进程前进。为达成上述目标，我国必须拥有大量的高端技能型人才。
　　这批人才不仅要具备专业的能力与职业精神，还应该具备较强的网络技术能力与实践应用能力。建议高职院校在编制人才培养计划的时候，应该立足于高职学生的实际能力进行调整与优化，更好地促进学生适应新经济常态下的能力需求。
　　3    基于“中国制造2025”战略下高职院校人才培养质量的提升路径分析
　　3.1  确立多元化人才培养目标
　　高等教育始终强调且坚持实现全面、全方位的培养目标与训练目标。针对经济发展新常态模式，高职院校在人才培养方面，应该改变以往过分注重某类技能知识与内容的传授的局面，可以转化为注重个人实践能力与专业能力相结合的培养方式，为社会发展与个人发展提供可选择的条件。《意见》明确表明，职业教育应该以增强学生就业能力与创业能力为发展基础，致力于加强对学生人文素养、技术能力等方面的培养力度，树立以服务发展为宗旨的理念。 　　在具體实践过程中，高职院校应该紧抓住学生职业生涯倾向、学习兴趣以及家庭背景、个人能力等因素，确立实际培养目标。并在此基础上，满足学生个人需求，尝试实行分类培养模式。如可以根据实际条件，将其细分为技师型、工匠型以及复合型等方式，为不同学生制定个性化培养方案。可以说，通过确立多元化人才培养目标可以进一步夯实学生个人综合能力与专业技能，利于我国“中国制造2025”战略的有效实施。
　　3.2  结合产教融合一体化理念
　　高职院校作为定向培养社会所需人才的主要阵地，理应协同行业企业以及产学研等体系结构，实现一体化育人要求。如此一来，我国才能培养出适合新经济形势发展的社会人才，基本上可以实现由“中国制造”转变为“中国智造”的要求。然而，结合实际情况来看，部分高职院校本身产学研能力不足，再加上某些企业不乐意主动合作，使得校企联合培养高素质人才的相关目标难以在短期内实现。针对于此，建议高职院校积极提升自身的竞争能力，加强校企合作力度。可根据学校实际条件，与合作企业共同构建校内外生产性实训基地，更好专业人才的发展。
　　3.3  创新创业教育改革模式
　　“中国制造2025”战略目标明确指出创新创业是促进战略内容有效实施的重要保障。建议高职院校应该摒弃以往教学模式以及教学理念方面存在的不足，做好创新创业工作。在具体实践过程中，建议高职院校加快深化改革进程，紧抓学生创新创业精神与专业教育的有机结合。可以从以下两个方面入手。
　　（1）适当改正以往人才培养方案存在的不足问题，可适当完善与创新课程标准。立足于学校实际，改革教育教学管理制度，针对性地调整成绩考评以及学分转换等标准，正确引导学生开展创新创业活动，实现自我价值。
　　（2）科学合理地评价反馈体系可从根本上提升相关工作的效率与质量。目前，我国多数高职院校在人才培养质量评价反馈体系的制定方面，多存在如评价方法单一、定量评价不足等问题。针对于此，建议高职院校积极健全人才培养质量评价体系，最好可以从院、系、专业等层次实现质量评价标准与相关内容。
　　4    结语
　　我国能否由工业大国迈向工业强国，关键之处就在于能否有效实现“中国制造2025”战略目标。其中，高职院校作为定向培养与输送技术创新能力与综合素质能力人才的重要阵地，必须切实结合“中国制造2025”战略要求，充分实践与明确“中国制造2025”关键要点与内容，可以从制定多元化人才培养目标、探索产教融合一体化育人目标等方面入手，致力于提升高职院校技能培养质量，为我国提供源源不断的人才资源，从根本上促进我国强国战略内容的有效实施，尽早达成预期设定的目标。作者简介：汪翀（1984— ），男，江苏苏州人，助理研究员，硕士;研究方向：高等职业教育教学改革。
　　[参考文献]
　　[1]徐晓明，周海，陈西府，等.中国制造2025视域下“3+4”衔接人才培养模式改革探析[J].教育教学论坛，2017（18）：127-130.
　　[2]陈诗慧，张连绪.“中国制造2025”视域下职业教育转型与升级[J].现代教育管理，2017（7）：107-113.
　　[3]张培.“互联网+”高职教育人才培养价值取向及路径研究—基于“中国制造2025”的逻辑[J].成人教育，2017（10）：53-57.
　　[4]朱毓高.高职院校课堂环境管理研究[D].重庆：西南大学，2016.
　　Abstract：Since the official launch and implementation of the “Made in China 2025” strategy， it has important guiding significance for cultivating technical and technical personnel in China. As the main position for cultivating and transporting high-quality technical talents， higher vocational education should combine the strategic content of “Made in China 2025”， clarify the goals and requirements of talent training in higher vocational colleges， improve the quality of personnel training， and provide talent strength and comprehensive strength for China. The double upgrade provides protection. Based on the strategic content of “Made in China 2025”， the article further clarifies the improvement path of the quality of vocational talents.
　　Key words：Made in China 2025; higher vocational colleges; skilled talents; training path
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