体育教师教育教学能力的培养

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　　摘  要：隨着教育理念和教育改革的不断深入，当前学生的综合素质成为新时代教育理念的目标之一。为了有效全面地提升高校学生的综合素质，高校体育教学扮演的角色至关重要。要求日渐提高的体育课堂，对于体育教师的教育教学能力也提出了更严格的要求。体育教师必须通过各种有效的途径来完善自身的教育教学能力，从而实现体育课堂教学效果的提高，实现高校大学生身体素质全面提升的终极教学目的。本文首先对于当前体育教师教育教学能力的现状以及存在的问题进行了分析;其次，对于培养高校体育教师的教育教学能力从教师编写教案能力、口头表达能力、有效选择教学方法的能力、提升课堂组织能力、突发事件应急能力以及体育科研能力等方面进行了详细的分析，以期望达到提高体育教师教育教学能力的目标，提高当前高校体育教学质量的目的。
　　关键词：体育教师  教育教学  能力  培养
　　中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0154-03
　　作为国家培养人才的摇篮，高校是正能量得到传承和发扬的关键环节之一，在学生的成长道路上起着重要的作用。所以，高校教师的综合素质必然会对学生是否能够全面发展起到至关重要的作用。同时，教师的教育教学能力对于学生世界观、人生观以及价值观是否正确树立也起到一定的影响作用。在当前随着教育改革和教育理念不断深入，对于体育教师的教育教学能力也提出了更高更严格的要求。从当前的现状显示来看，高校大学生呈现出身体素质持续下降的趋势，因此这就给当前体育老师顺应时代要求顺利完成教学任务，从而达到提高高校学生身体素质的目标提出了更高的要求。面对日渐提高要求的体育课堂，体育教师通过各种途径完善自身的教育教学能力具有一定的现实意义。
　　1  当前体育教师教育教学能力现状及存在的问题
　　1.1 教师资源未能够得到充分的利用
　　学历是作为高校的师资力量以及教育教学能力的重要衡量标准之一，其具有一定的权威性、参考性以及可靠性。从当前高校体育教师队伍的学历状况来看，拥有硕士学位的教师占据的比例较大，甚至也有部分体育教师拥有博士学位，目前，在高校任教的体育教师最低学历也是学士学位，接受过高等教育的情况已经不足为奇，并且他们也拥有不同的研究方向，同时具备较强的理论知识储备。但是，从目前的情况来看普遍存在着体育教师“所教非所长”的现象，即在高校的体育教学过程中所应用到的技能往往与教师的研究方向存在着较大的偏差，这也是一种非常普遍的情况，从而导致了教师无法充分发挥其特长和优势，教师资源无法得到充分发挥的严重后果，甚至会造成了体育教学效果不佳、与所期望的效果存在着较大差距的情况。
　　1.2 专项技术分析能力不足
　　在当前的体育教学过程中，青年体育教师是高校体育师资力量的重要组成部分之一。但是，从目前的状况来看，大部分青年教师所任教的课程种类非常广泛和繁多，而且普遍与他们的研究方向也存在着不一致，这就导致了他们无法对自己所擅长的体育课程进行深入研究，从而高校体育课程缺乏相应的学术研究成绩，导致了青年教师自身的综合能力素质有待加强，在理论基础知识方面存在着水平不足等现象。因此，在高校体育教学课程开展的过程中，对于专项技术教学的分析能力有待于提高，无法激发学生学习该门体育课程的兴趣，从而导致了高校体育教学课程的质量无法达到理想的效果。
　　1.3 日常教学缺乏辅助性练习
　　在高校开展体育教学的过程中，教师在讲解传授体育知识主要是对于教学内容的重点内容以及核心内容较为重视且着重强调，但是在日常教学过程中往往缺乏相应的指导。站在学生的角度来说，日常辅助性练习对于学生更加有效的学习体育相关知识、熟练掌握相关专业技能能够起到关键性的铺垫作用。通过日常的辅助性练习，不仅仅能够帮助学生更深层次的理解专业技术技能，而且能够获得事半功倍的学习效果，使得体育教学效果和质量能够显著提升。但是从目前高校的体育教学现状来看，体育教师在日常教学过程中对于学生往往缺乏指导，学生的日常训练量无法达标，严重影响了体育教学质量和学习效果。
　　1.4 教学方案的及时性无法得到保证
　　现阶段，随着高校教育理念和教育改革的不断深入，为了顺应时代发展的要求，教学方案也应该随之进行更新。但是在当前的高校体育教学过程中，体育教师所制定出来的教学方案往往过于陈旧，教学内容以及教学形式过于单一，缺乏相应的创新教学。这种陈旧的教学方案往往使得体育教学课堂过于枯燥和乏味，无法有效地激发学生自主学习的兴趣和激情，从而使得高校体育教学无法取得良好的效果。
　　1.5 高校体育教师培养方式较为单一
　　通过对当前高校对于体育教师的培训方式进行调查发现了以下几个问题，由于体育课程在高校中所处的位置，所以每年公派去外校进行进修学习专业相关体育知识的体育教师是极少的一部分，同时由于体育教师工资等原因，体育教师也不大情愿自费出去学习和交流。培训的方式主要以校内自培为主，主要通过老教师或者相关专业教师传授相关的专业知识的手段进行培训，培训的方式较为单一。同时，当前随着信息技术和互联网技术的高速发展，互联网技术已经渗透到了各行各业中，但是可以发现互联网技术在高校体育教学中没有充分发挥其优势，高校体育教学中国网络课程的培训方式还远远没有普及。即使部分高校已经采取了网络课程的培训方式，但是由于处于初步阶段，从而使得课程设置、课程内容等方面还不够完善，一般情况下只有大学体育和健康访谈等基础类培训课程，但是缺乏专业技术类课程。所以，为了有效提升教师的教育教学能力，高校应该丰富体育教师教育教学能力培养的培训方式和手段。 　　2  提升体育教师教育教学能力培养的措施
　　在当前新形势下，高校体育教学想要获得良好的教学效果，体育教师必通过采取有效的措施和方式来提升自身的教育教学能力，实现自身综合素质的全面提高，从而顺利的完成体育教学任务，使得新时代背景下高校的体育教学质量能够得到充分的保障。体育教师教育教学能力主要包括编写教案的能力、表达的能力、教学方法选择的能力、课堂组织能力、体育科研能力等，下面主要从以下几个方面进行分析说明。
　　2.1 体育教师独立编写教案的能力
　　教师的教学态度是否认真、专业素质是否合格、教学水平是否达标的一个非常重要的评价方式是教案的质量。所以，教案的质量最直接的反应了教学课堂的质量和效果。与其他学科相比，体育课程的教学目标和要求非常明确和突出，自身也具有非常鲜明的教学特色，教学步骤的层次非常简单清晰。因此，为了取得良好的体育教学目标，作为高校体育教师在授课之前，必须编写一份高质量的体育课程教案，教师独立编写教案的能力也是体育教师良好的教育教学能力的一个具体体现。在编写体育教案之前，教师必须对自己所教学生的身体素质、学生所能够承受的最大训练强度等有一个充分全面的了解，对于课堂的教学目标、教学内容、教学重点以及教学难点等有一个清晰的认识，在这些基础上对于课堂所需要运用的运动工具、教学方法以及教学教材等要有全面熟悉的掌握，从而使得每节体育课程的教学步骤都能够合理科学的进行安排，充分调动体育课堂的气氛，全面激发学生学习体育课程的主动性和积极性，实现高校体育教学质量显著提高的目标。
　　2.2 提高体育教师的表达能力
　　高校体育课程是以动态教学为特色的一门课程。不同于其他课程，体育教师在进行体育教学的过程中，最基本和最重要的教学手段是以亲身示范为主，但是，体育教师良好的表达能力对于体育课堂的教学效果能够起到非常重要的辅助作用。口令清楚准确、声音带有节奏感、讲解流畅以及身体和口头表达的配合度等等都是口头能力的重要组成部分。语言示范作为体育教师在体育教学过程中重要的教学技能之一，是实现体育教学目标和取得良好教学效果的重要途径和手段之一。所以，高校体育教师要注重表达能力的培养，例如对于打拍子等口令必须熟练掌握和运用，必须学会如何进行有节奏的讲话等来提升体育教师的口头表达能力。
　　2.3 培养体育教师有效选择教学方法的能力
　　教师学会如何有效的选择教学方法的能力是教师所必需具备的基本技能之一，也是评价教师的综合素质是否达标和合格的评价手段之一。因此，在高校体育实践教学过程中，教师必须全面了解学生的身体素质以及具体的情况，并且有针对性的制定或者选择相应的教学方法，从而使得所实施的教学方案能够符合学生的实际情况，满足学生的实际需要。在日常的体育教学过程中，高校可以根据学生的实际情况安排不同的体育班级以及不同的上课时间，从而根据学生的身体素质等实际情况合理选择完整训练法、加难训练法、减难训练法等不同的训练方式，基础差的学生可以接受到基础性的训练方式，基础扎实的学生可以进行高强度的训练方式，从而适应学生的实际情况，取得良好的教学质量和效果。
　　2.4 提升体育教师的课堂组织能力
　　体育教学课堂与其他普通的教学课堂的最大不同之处在于，其他教学课堂一般情况下都是在教室里进行教学的，上课的环境较为封闭，这样教师在教学环境是比较安静的，教师可以很好的掌控课堂的纪律。但是，体育教学课堂的特点之一是在比较空旷的操场上进行的，课堂的纪律就较难控制和掌握，这就对体育教师的课堂组织能力提出了更高更严格的要求。如果教师没有很强的课堂组织能力，这种情况就会导致体育课堂纪律散漫，不仅仅教学效果和质量无法取得预期的效果，同时更严重的是学生的人身安全也无法得到有效的保障。体育教师的课堂组织能力对于体育课程是否能够成功顺利的开展起到一定的决定性作用。因此，体育教师加大对课堂组织能力的重视程度，可以从队伍的调动能力、队伍的号召能力、学生练习时的保护能力以及组织能力等多方面加大培养力度。
　　2.5 提升突发应急事件的处理能力
　　在高校进行体育教学的过程中，体育课程一般情况下都是在操场等室外进行的，这样的教学环境决定了学生的注意力以及集中力会很容易受到外界因素的影响，如果在外界发生了某些突发事件或者出现了扰动等现象，很容易分散学生的注意力，会对体育课堂的秩序也会造成一定的影响，更严重的会对学生的身心也会造成一定的创伤。所以，在进行体育教学前，教师要对发生突发事件时的应急措施等做好充分的准备和构思，制定好科学合理的应急预案。同时，当真的有意外事件发生的时候，教师必须要时刻处于镇定的状态，稳定好学生的情绪，冷静地面对所发生的一切意外情况。
　　2.6 培养体育教师的体育科研能力
　　在当前随着教育理念和教学改革不断深入，对于体育教师的科研能力也提出了新的要求。因此，作为一名新时代背景下的高校体育教师，除了拥有良好的身体素质以及专业的体育技能之外，体育教师必须还需要具备丰富和扎实的理论知识储备和真才实学，并且要具备科研能力、不断探索和创新的精神。同时，体育教师也不能够墨守陈规，学会与时俱进，对于自身所具备的体育知识体系要经常进行审查，不断完善和补充自身的知识结构体系，并且经常要開展科学性研究和教育教学研究等工作;将研究工作与教育教学工作进行紧密结合，具备能够对学术文章进行指导和改进的能力，并且同时拥有翻译外文体育资料以及教材编写的能力等。
　　3  结语
　　在高校体育教学的改革进程中，高校应该加大对体育教学的重视程度，重视体育教学在当前以提高学生综合素质为核心的教育理念下的重要地位，可以通过增加经费支持、改善高校体育设施及环境、定期或者不定期的举办体育教学讲座、增加体育教学交流机会等方式全面促进高校体育教师教育教学能力的提升。在高校体育教学的过程中，教师也应该通过提升自身独立编写教案的能力、注重口头表达能力的提高、提升体育教师合理选择教学方案、设计教学方案、加强课堂组织能力、突发应急事件的处理能力以及体育科研能力等，从而全面促进当前高校教师体育教学教育能力的培养，达到高校体育教学质量和效果的显著提升的目标，从而全面提高学生的综合身体素质的终极教学目标。
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