小学语文教学中大循环小循环区别探究
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【摘 要】小学语文教学一直是语文教学中的重要组成部分，作为我国语文教学中的基础部分，小学语文教学在我国的语言教育体系中发挥了非常重要的作用。但在小学语文教学过程中，教师往往不知道实施哪个循环教学模式，能够有效提升学生的语文学习兴趣和学习效率，不知道哪个循环项目能够激励教师在教学过程中不断提升自己的教学技能，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。基于此，本文旨在探究小学语文教学中大循环与小循环的区别。
【关键词】小学语文;大循环;小循环;区别探究
伴随着我国基础教育的不断发展，社会对人才的需求越来越大，全面提升小学语文课堂教学质量，已经成为学校教育的核心内容，小学语文课堂教学一直是小学所有科目中的教学重点，当前学者针对小学语文教学的研究比较多，但是唯独针对小学语文教师研究较少，将教学模式改革与教师队伍的建设结合在一起的研究更是少之又少，因此通过对大循环与小循环教学项目区别的研究，能够进一步优化小学语文教师队伍，有利于骨干教师的培养，同时还能激励教师在教学的过程中，能够不断的提升自己的综合素养，从而建立起真正的专业骨干教师队伍。
一、大循环教学
大循环教学，就是教师从一年级开始教学，到六年级结束。
（一）大循环教学模式优点
1.只需要安排一次教学任务
学校在安排教师的教学任务时，只需要安排一次可以，之后五年的工作任务也就水到渠成了。小学语文課堂教学质量也会有所保证，大部分教师都比较认可这样的教学方式，认为这样的教学方式相对公平，没有任何一位教师相互推诿责任，所有的教师都和睦相处。
2.能够促进教师的专业成长
教师经过六年的小学语文教学，能够系统地了解了语文教材的内容体系，熟悉每个学段的教学内容，同时能够进一步提升教师的语文教学能力，在语文教学过程中，教师对学生是足够了解的，能够有效结合学生的个性特点，设计教学课程，进而有效提升小学语文课堂教学效率。
3.学生学习的语文知识具有系统性
学生从小学一年级的语文学习到六年级的学习一直是同一个语文教师，可以实现自然衔接，让学生在学习过程中，能够较好地复习以前的语文知识，同时也能为学生下一步语文知识的学习打下良好的基础。
（二）大循环教学中也存在很多不利因素
1.不利于学生各方面能力的发展
每一个语文教师都有自己的教学风格与特长，一位教师的语文知识面毕竟有限，如果学生在小学阶段一直都是一位语文教师，不利于对学生语文思维能力的培养，还有一部分学生会在教师的眼里成为定性，教师认为好学生永远是好学生，坏学生还是坏学生，不利于促进学生的全面发展。
2.不利于教师队伍的优化组合
教师队伍参差不齐，大循环对教师的要求是非常高的，但对于年纪大的教师而言，体力依然吃不消，如果有的教师出现了懈怠心理，就会耽误学生的语文学习，会对学生未来的发展造成不利影响。
3.不利于对学生社会能力的培养
如果学生在小学阶段一直是一个教师，就不必为了适应新的环境做出任何努力，等于将学生封闭起来，学生的社交能力就会退化，也就没有机会学习如何与其他学生相处。
二、小循环教学
小循环教学恰好弥补了大循环教学中的缺点，学生在小学语文的学习过程中，会遇到多位教师，可以有效从不同教师身上学到不同的知识，并取长补短，能使学生更加有效地学习语文知识，进而获得新的启示。同时，教师面对的是新的学生，因此，在工作中，也会付出更多努力、认真了解学生，并采取一定的教学策略，激发学生的学习兴趣。鲁迅曾经说过：如果一直读一本书，难免会产生枯燥的心绪。因此，学校应实施小循环教学，让学生多读“几本书”，多多补充精神营养，进而真正促进学生的茁壮成长。
但小循环教学也存在一定的缺点，如果学校每隔一年或两年换一位教师，则会增加教师与学生之间的磨合期，对学生的适应能力是一个极大的考验。同时也不利于教师专业的成长，每隔一年或者两年，就重新整合自己的教学知识，并需要花费时间去了解学生，组织教学的时间就减少了，短时间内不利于提高语文课堂教学质量。学校也需要每年或者两年之后就安排一次工作，同时也会发生教师之间的相互推诿，会影响教师之间的和睦相处。学生每年或者每两年换一次教师，可能前面的知识就忘记了，或者教师的教学方式不对，会影响了学生的学习效率。
总结
综上所述，小学语文教师在教学过程中，无论是实施大循环教学，还是小循环教学，都应当避免大、小循环教学的弊端，发挥教师自身的特长，更加深入地把握课堂教学目标，提升语文课堂教学质量，进一步培养提升学生的语文学习效率，能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]商榷，吉海荣.小学教师最好要有一次教学大循环——与《小学教学大循环的利与弊》[J].教学与管理，2017（06）
[2]徐德培.小学教学大循环的利与弊[J].教学与管理，2017（35）
（新疆省阜康市大黄山社区学校）
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