小学语文段落教学模式探究
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摘 要：段落教学在写作和阅读中占据重要地位，段落的格式和写作、阅读等对小学语文学习而言，是学生必须要掌握的能力。为保证小学语文课堂教学质量，小学语文教学中紧密联系课文，引导学生认识段落的格式，并依据段落的仿写以及段落阅读要求，引导学生领悟段落中的语言组合规律，促使学生掌握段落阅读和写作技巧。
关键词：小学语文 段落教学模式 阅读教学
段落是小学语文教学中的重点内容。新课程标准指出小学语文教学中，必须要让学生充分阅读，做到读有所感，学生在阅读中具备一定的语感，并从语言上升到情感，实现语文教学的情感熏陶，发挥语文教学的育人功能。所以，段落教学中既要让学生在阅读中认识和理解段落内容，更要让学生模仿段落要求写作，依据段落在语文知识体系中的重要性，架构新型的段落教学模式，以满足新课程标准对小学语文教学的要求。
一、小学语文段落教学的地位
阅读、写作是小学语文教学的两大能力培养目标，小学语文教学中应依据学生认知发展规律，按照新课程标准的要求，培养学生锻炼阅读和写作能力，从而提高小学语文教学质量。段落是课文文章组成的基本形式，具有段落格局的文章，才是一篇完整的文章，段落的形式和要求，是小学生在语文学习中必须要明白的概念，与字词教学一样，段落教学也是语文教学的基本内容。且从考查层面来看，段落是理解语文课文知识的关键，要理解语文知识必须要把段落给吃透，要依据段落的内容，按照段落要求写作和阅读，才能让学生逐步掌握字词的应用和作文写作，所以段落是整个小学语文教学的关键。段落教学在小学语文教学的地位举足轻重，特别是小学低年级向中年级过渡中，学生对段落知识的理解以及段落仿写能力，决定着小学语文学习质量，为提高小学语文阅读质量，必须要以段落教学为抓手，利用小学语文课文的丰富语文和格式鲜明的文章段落，在阅读、朗读、写作等中，协助学生掌握段落语言的组合规律，并让学生在掌握规律的基础上更好地阅读和写作，让学生将文本语言转变成自己的语言，从而提高小学语文教学质量。[1]
二、小学语文教学中段落教学的有效策略
在小学语文课堂中开展段落教学，需要从段落形式、格局、作用和内容及写作等多个方面入手，围绕不同的教学内容使用相应的教学方法，保证段落教学的质量。首先，教师要在日常课文教学中，通过课文固有的文本形式，講解自然段的概念，用课文中的实际内容来诠释什么是段落如何进行段落划分，例如在《大青树下的小学》教学中，这是小学语文课文学习的基础课程之一，这篇文章中具有很多自然段，利用文章本身包含的自然段进行概念讲解，让学生明白什么是自然段，这样既便于学生理解自然段的概念，又能直接将概念应用在语文课堂学习中，有效提高对段落的认识。而意义段的划分，需要从整篇文章的内容入手，按照不同的划分方式，对文章内容进行分段，引导学生区分自然段和意义段的区别，在区别中让学生理解和认识段落的含义及段落在文章阅读和意义认识中的作用。[2]
明白什么是分段以及段落意义后，教师要按照阅读和写作中的要求，对学生进行段落能力训练，为达到新课程改革的目标，让学生的阅读能力和写作能力满足新课程要求，教师在教学中应该巧妙利用小学语文课本中的课文内容，通过对课文的组合和资源提取，按照段落教学的要求适当地采用合适资源，保证分段教学质量达标， 部编版的小学语文教材，在内容编排和文章选取中具有一定的主题式特点，每个单元的课文都是围绕主题展开，教师段落教学前要先整合教材内容，截取课文中优良段落和不同写作形式的段落，便于引导学生认识不同都段落形式，明白段落阅读和写作的要求，针对性展开段落教学。[3]首先，三年级语文教材中有三篇描写秋天的课文，分别是《听听、秋天的声音》《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥路》，这三篇文章虽然都是写秋天，但对秋天的描述对象不同，但都写的秋天的景象，这三篇课文在同一个单元中，教师在单元总结可以用多媒体形式展示这三篇课文的段落格局，并对着三篇文章段落内容的写作方式进行分析，一方面引导学生会相应所需的内容以及对文章的理解，另一方面让学生认识到段落内容的区别，在对比朗读中体会不同作家的写作风格，学习各种写作方式，在专项阅读和写作训练中以秋作为主题，让学生仿写段落，巧妙地将段落学习成果应用在实际学习中，不断地提高学生对段落的掌握，由浅入深地深入阅读和分析课文，在对比和朗读中，深化对文章内容的理解，以领悟为主要方式，不断地提高学生阅读和写作能力，通过段落的学习和训练，积极强化学生字词运用和段落阅读效果，以满足新课程标准对小学语文段落教学的目标。
最后，在段落教学中，要训练学生寻找关键词，截取课内外文章中的各个段落进行训练，遵从“字词突破法”的内涵，让学生在阅读和理解段落内容的基础上概括或者是寻找段落的中心词或者是关键字等等，进而让学生很好地掌握段落阅读和仿写技巧，在《总也倒不了的老屋》中，让学生在段落阅读中总结段落的意思，并寻找段落的关键词，以小组竞赛的形式让学生积极寻找词语，从而提高学生对段落内容的分析，不经意间逐步提升段落学习能力。
结语
综上所述，要做好小学段落教学，教师应该从新课程对学生阅读和写作要求入手，分析段落教学的地位，然后围绕学生学习和认知发展情况，对课本内容进行整合和概括，实施针对性的段落教学，提高学生对段落的理解。
参考文献
[1]于彦民.融入段落仿写阅读理解兼收——小学语文学生自我学习的思考与表达[J].读与写（教育教学刊），2014，11，（09）：211-212.
[2]余映潮.段落教学，练读练写——例谈阅读教学设计的诗意手法（63）[J].语文教学通讯，2011，（08）：22-23.
[3]陆秀敏.抓组合特色垫铺路之基——小议小学中年级段落教学[J].江西教育，2012（17）：29.
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