小学语文“递进循环式”教学策略的思考
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在教育教学改革工作深入落实的背景下，素质教育逐渐成为教学人员关注的重点内容。当前，实施素质化教育工作的目的是为了提升素养，针对于此种阶段学生来讲，教师只有引进科学合理的教学方式，才能够加深学生对知识点的掌握，促使其更好地应用所学的知识。在本篇文章中，主要以“递进循环式”教学方式为主，详细论述了该方式在小学语文中的应用策略。
现阶段，随着新课程改革工作的大力实施，小学教学工作有了明显的改变。从当前情况来看，小学教育的实质性目标是为了将知识和技能以及价值观相互结合一起，在确定教学要点的基础上提升学生语文素养，使学生素养和教学目标保持在相符的学习状态中。而“递进循环式”教学方式由于特征明显，效果较好，因此受到了教师的青睐，其被广泛引进小学语文教学中。而经过相关分析和探究所得，科学合理地对“递进循环式”教学方式进行应用是很有必要的，其可以有效提升教学质量，帮助学生更好学习。
一、对于语文“递进循环式”教学模式的论述
（一）含义
所谓“递进循环式”教学模式，主要是指在现有的语文教学期间，应用循序渐进的方法指导学生学习，加深学生对语文知识点的掌握和了解，然后通过不断循环来巩固知识点，以此提升课堂教学质量，达到教学的目的。该种类型的教学方式有着一定的指导意义。基于此，在小学语文课堂教学期间，学生必须谨遵教师的指导来探究语文知识点，建设完善的认知体系。
（二）“递进循环式”教学方式具备的特征
1.教学资源具备广泛性；其实，和以往单一的教学方式相比，“递进循环式”优势更高一些，其比较关注的是课堂知识点和实际理论的相互联系，在这其中获取准确的信息。从一方面来讲，“递进循环式”教学通过拓展课外知识点的方式加深学生对知识的了解，拓展教学资源。而另外一点，有效对背诵课文中重要句子，为课外教材的补充获取足够的空间。
2.教学方向的明确性；引进“递进循环式”教学方式的目的是为了让学生多记忆一些知识点，与此同时，正确指导学生合理应用相关的知识点，实现学生学习能力的提升。在实施“递进循环式”教学的过程中，对于语文教师来讲，可以选择一些知识要点对学生进行讲解，而一些无关的知识点，教师可以不用特别详细地讲解。
二、“递进循环式”教学方式在小学语文中的应用
在小学语文教学期间，合理地应用“递进循环式”教学方式有着较大的作用，能够提升课堂教学质量。其中，具体表现在以下几点：
（一）在小学语文识字环节对“递进循环式”教学方式的应用
在小学语文教学期间，教师一般是将学生对生字的认识和了解当成语文教学的重点，并且经常监督学生多积累语文词语，以此加深学生对于整篇课文的认识，在学生积累了诸多的词语之后，便可以了解文章，阅读文章，明白文章想要表达的含义。其实，学生积累的过程是学习理论知识点的重要阶段，而阅读工作的开展则是指导学生识字的主要途径。可是，从实际情况来看，因为受到以往传统教育理念的影响，小学语文教师在教学期间，一味地将阅读教学和识字教学相互划分开，进而使得教学效果受到了影响，无法有效体现出来。针对此种现象，我们可以引进“递进循环式”教学方式解决该种现象，将阅读和识字相互联系到一起，进而激发学生的学习积极性，推动学生自主参与到教学中，从而掌握和理解语文知识点。举例说明，当教师教学生认识汉语拼音的同时，还可以让学生阅读相关的古诗，以《静夜思》为主，在这一首诗中包含了多个生字，教师可以使用全拼的教学模式让学生阅读古诗，尤其是对于诗末尾的几个字，必须确保发音的准确性。按照根据性要求对学生进行指导，促使学生连贯地读完整首诗。所以，从中看出，应用“递进循环式”教学方式能够帮助学生掌握字词句，从中体会到学习语文知识点的乐趣，将熟练掌握的拼音知识融合于生活中。
（二）在汉字教学中对于“递进循环式”教学方式的应用
在小学语文教学期间，学生学习的重点便是汉字，汉字在我们日常生活中使用较为普遍，这是学生必须掌握的一门知识，其次，在学生阅读期间，也应当有极好的汉字经验，有的教师为了帮助学生了解诸多的汉字，经常给学生布置较多的汉字练习作业，不过，受学生积极性不高、学习任务多等因素的影响，学生在练习期间一直存在着敷衍的现象，如此一来，无法有效提升学生学习效果。基于此，教师在教学期间，可以先让学生循环的阅读文章，循环阅读文章的目的是为了让学生采取多次学习的方式來加深对陌生词语的记忆。举例说明，在阅读某篇课文的时候，教师可以给予学生一定的建议，对于不认识的词语，加以标注，然后重复阅读文章中的内容，学生在文章阅读期间，可以有效了解到汉字在文章中的实际应用，这样便可以帮助学生掌握更多的知识点。此种“递进循环式”教学方式可以在较短期限内促使学生掌握更多的知识点，提升学生的语文学习能力。
（三）在阅读教学期间对于“递进循环式”教学方式的应用
在小学语文教学期间，大多数教师都认识到了阅读是一项难点，当学生进行自主化阅读的时候，根本无法正确认识和探究到阅读的含义，而学生在指导学生进行阅读的过程中，通常是刚开始便让学生对文章展开阅读，然后从阅读材料中找出相关问题，对学生进行提问。可是，该种方式对于学生学习来讲是不利的，学生要想在较短时间内了解到文章表达的中心思想，面临的困难是比较大的，而只有在教师的指导中，学生自身才能够逐渐探究到文章表达的含义和思想。面对此种情况，教师可以引进“递进循环式”教学的方式对学生进行正确指导，加深学生对课文的了解和熟读，从中体验到作者的真实情感。另外，教师也可以采取学生一边读一边写的方式。当讲解某一篇课文的时候，教师应当将课文中的比喻、夸张等相互归纳到一起，加以提炼，对学生进行讲解，让学生认识到课文表达的感情，或者应用多种方式指导学生进行描写，提升学生的动手能力和阅读能力。
（四）“递进循环式”教学评价策略
“递进循环式”教学评价策略的落实可以大大提升学生的识字、写作以及阅读能力，教师通过指导学生对相关词语进行表述，在相对阶段内达到教学的目的，实施多样性的教学工作，以此激发学生的学习积极性。教学评价特别重要，是激发学生学习动力的主要途径，当前，对不同环节采取不同的评价方式，能够产生不同的效果。因此，语文教师需要深入内部探究和掌握学生的学习情况，根据这一现象制定完善的评价计划，将此项计划落实于课堂教学中去，积极鼓励学生主动进行判断。另外，从实际情况来看，语文“递进循环式”教学工作开展并不简单，面临较高的难度，所以，这就要求教师在探索期间总结教学要点，适当地举办背诵、课堂情景剧等一系列活动，在活动中合理地进行评价，分析和总结学生的学习情况，帮助学生在实践中良好发展。
三、结语
小学语文教育是学生成长中的必经之路，而加大“递进循环式”教学方式在小学语文教学中的应用力度，既是实现学生综合性发展的基本需求，同时还是新时期教学改革背景下的关键点。当前，合理地应用“递进循环式”教学方式，对小学语文课堂质量和学生学习能力的提升有着决定性作用。从目前情况来看，“递进循环式”教学方式虽然产生了良好的效果，但存在着一些需要改进的问题，这就要求相关人员继续对其进行探究，使之更加完善。
（责任编辑 袁 霜）
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