小学语文“学本式成长课堂”教学策略

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　　摘 要：现如今学生核心素养培养已经受到全社会的高度重视，并且作为教育领域的一项重要课题，对小学语文课堂教学也提出了新的要求。“学本式成长课堂”教学的推进，真正意义上做到以生为本，学为中心。本文就“学本式成长课堂”的内涵、教学目的以及教与学的关系进行阐述，进一步提出小学语文“学本式成长课堂”教学策略，仅供相关人员参考。
　　关键词：以生为本 学为中心 小学语文 教学策略
　　引言
　　“学本式成长课堂”是教育领域一项新的探索，在新课标下小学语文教学理念不断更新，此种教学模式的应用，令学生主体作用得以充分发挥，促进学生学习能力的不断强化，真正意义上促进学生全面成长。全面素质教育环境下，“学本式成长课堂”教学的推进，要把握小学语文教学目标并结合学生实际情况出发，以促进高效教学的顺利实现。[1]
　　一、“学本式成长课堂”简介
　　1.内涵
　　所谓学本式成长课堂，就是所构建的课堂独特之处在于，以生为本，以学为中心，围绕教学目标和核心问题出发，通过师生之协调配合来对知识进行探究，保证探究的自主性，在解决问题的过程中，能够对学生学习能力进行有效锻炼，并促进课堂教学目标的顺利实现，这就有助于师生共同成长。在这一课堂环境下，师生之间真正达到了平等，课堂民主化氛围得以塑造，师生相互配合开展合作学习，对知识体系进行构建，进而培养学生学科素养，促进学生综合能力的强化。[2]
　　2.教学目的
　　该课堂教学模式的本质就是学生学习，教学的核心是教学生，就是授人以渔，在这一过程中要注重教师组织、引导等职能的发挥，令学生更好的梳理知识并构建知识体系，学生自主探究所获得的知识更有助于学生吸收内化，相比教师传授知识的方式更具有效性。该课堂教学过程中，教学任务就是解决问题，围绕问题出发师生进行合作探究，从而达到良好的学习效果，促进学生知识水平提升和综合能力强化。[3]
　　3.教与学的关系
　　学前教后，以学为基础，以教为辅助，传统教师先讲学生后学的方式得以转变，形成一种不学不教的教学模式。在学本式成长课堂下，课堂问题的解决需要学生发挥自我主观能动性来实现，令学生在自主学习与合作探究的过程中掌握学习方法。不仅如此，此种课堂的构建，实现了以学定教，就是结合学生所学来决定教的内容与方法，这就能够为学生搭建一个成长的平台，发掘学生潜能，促进学生思维发展，并在无形中培养学生情感。教主要为学提供服务，结合学生学的情况来对教进行评价，为学生合作成长打下良好基础。
　　二、小学语文“学本式成长课堂”教学策略
　　1.激发学生学习兴趣，科学设计课堂问题
　　在小学语文教学过程中，为顺利推进“学本式成长课堂”，要注重学生学习兴趣的激发，以便在语文课堂上发掘学生创造力，促进学生个体价值在语文学习活动中的展现。小学生往往对新鲜事物感到好奇，并且存在强烈的探究欲望，因此在“学本式成长课堂”教学中，要注重课堂问题的科学化设计，有侧重点的引导学生学习语文知识，以语文问题令学生找准课堂自主学习方向，切实激发学生在语文学习中的自主性。教师所设计的课堂问题应当具有针对性，对于难度程度不同的问题要保证所投入时间和精力的差别化，点拨学生，以促使其感知问题价值，在语文学习中掌握主动权，发挥主观能动性参与到学本式成长课堂活动中，深切感知知识内涵，并促进学生情感发展。应当注意的是，教师所设计的课堂问题应当能够对学生思维进行启发，促使学生就问题进行反复阅读和仔细思考，促进学生积极思维的强化，鼓励学生提出自我发现并做出自我判断，这就有助于改善小学语文“学本式成长课堂”教学成效。
　　2.建立学习小组，注重展示作用发挥，优化课堂模式
　　学本式成长课堂教学活动的推进，要结合小学语文教学需求出发，注重探究性学习，将学生科学划分为几个学习小组，令学生以小组为单位开展多元活动，公共参与到实践中，并开展科学评价。通过此种小组化的学习方式，有助于充分展现出学生主体地位，令自主管理与教育的现代化教学机制得以形成，更好的为小学语文教学提供辅助，在实践探究的过程中锻炼学生学习能力，无形中培养学生综合素质，这对于学生全面发展具有重要意义，也是促进小学语文教学目标得以实现的重要途径。在小学语文实际教学过程中，在坚持学生主体地位的同时，要注重学习方式的优化，发挥展示的有效作用，在促进学生思维发展的同时，增进学生彼此交流，为学生提供一个开放化的学习空间，便于学生自我整理语文知识，对语文问题进行分析，进而构建语文知识体系，顺利完成语文自主学习任务，这对于学生语文学习效率的改善是非常重要的。在这一过程中，教师要注重教学方式的创新化，对学生进行点拨，引导学生在语文课堂实践中倾听、把握进而判断，从而培养学生审美意趣，促进学生学习能力的强化。[4]
　　要注重教学模式的优化，坚持备教一致，突出学生的主体地位。课堂教学要贯彻“先学后议、反馈展示、点拨拓展、评研提升”的课堂教学模式。当堂布置作业，学生小组批改，发现问题、解决问题，感悟升华。老师可抽检调研，释疑解惑，从而实现教学相长。规范教师的教学行为，充分发挥教学日志的监督、调控作用，为创建高效课堂提供有力的保障。
　　结语
　　总而言之，对于小学语文教学来说，“学本式成长课堂”教学模式具有良好的适用性，教师要围绕语文教学目标出发，对该教学模式进行探索，培养学生学习能力，激发学生的创造性，令学生感知到语文学习的快樂。这就有助于改善小学语文教学成效，强化学生综合实践能力，为学生全面发展打下良好基础。
　　参考文献
　　[1]沙马木呷.唤起需求，吸引学生参与知识生成——小学语文生本课堂心得[J].速读（下旬），2015，（11）：24.
　　[2]杨继梅.怎样设置契合小学生认知的语文课堂[J].新课程·上旬，2015，（11）：350-351.
　　[3]庞观婵.以生为本，打造小学语文高效课堂[J].课外语文（上），2018，（6）.
　　[4]梅艳伟.以生为本，提高小学语文教学效率[J].学周刊：C，2015，（10）：71-71.
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