初中英语云课堂背景下阅读个性化教学的几点尝试

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　　【摘 要】新课改以来，《英语课程标准》日益完善，为英语教学提出了更高要求，初中英语主要考察学生的词汇量、语法、速度和听力，而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一。在云课堂的背景下，学生可运用“Ipad”针对阅读课的特点，并考虑每个学生的特点，从阅读能力、知识储备以及阅读前的背景知识等准备活动，阅读中的任务分配、阅读技巧的引入和训练，从而提升阅读效果，进一步优化课堂。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;云课堂;Ipad，;个性化
　　大数据时代，我们的思维也要变革。如何将数据运用到英语课堂中呢？云课堂的出现，“Ipad”的使用使其成为可能。新课标的三维目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行思考，在课堂上引领学生“自主合作探究”，学会学习，体验过程，形成正确的情感态度价值观，尤其重视培养学生终身热爱学习的兴趣和能力。转变教师的教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提升课堂教学效率和育人质量。
　　一、课前自主预习，运用Ipad进行单词和短语的验收
　　“兴趣才是学生学习的原动力。”我们通过云课堂可以实现“听音辨耳”、“汉英互译”、“图片猜词”等活动，达到验收字词形音义、改变传统的听写单词短语的效果，调动了学生们对探索知识的欲望，极大激发了学生们的兴趣。在学生的准备和展示过程中，可以运用“云课堂”将生生准备的环节和展示环节直播到大屏幕上，以便学生观察自己与他人的活动，增强生生互动，更重要的是，照顾到每个孩子的学习进度，可以选择不同的学习任务。
　　例如，奥巴马来我校参观考察，但他对环境不熟悉，需要我们帮忙指路。第一步，观看“云课堂”中的“点点直播”，学生可根据直播内容模仿对话，并进行录音，反复比对原音。
　　A： Excuse me， can I help you？
　　B： Well， I'm new in town. Is there a
　　 restaurant near here？
　　A： Yes， there is. You can talk out the school.
　　Then turn right. It's next to our school.
　　B： Thanks a lot！
　　A： No problem！
　　 生生合作，扮演奧巴马和志愿者，帮忙指路Where is the library/supermarket？
　　T： Obama also wants to know where the park/the zoo/library is？ Can you help him？
　　T： Excuse me. Is there a library near here？
　　S1： Yes， there is. Just go along North Road and turn left. It's across from the park. Let me walk with you！
　　T： A： Excuse me. Where is the park？
　　S2： To get to the park， you just have to cross
　　Center Street. It's just right for walking！
　　T： Excuse me. How can I get to the zoo？
　　T3： Walk along Bridge Road. The zoo is on your
　　right. You can't miss it.
　　T：To thank me， Obama sends （送）me three   postcards of neighborhoods in New York， America.
　　二、在云课堂中完成阅读任务
　　在云课堂中，学生打开App就能找到阅读任务，根据自己的能力，可以选择学习的任务，控制自己的阅读速度以及完成的情况，并不需要教师的指令得出结论。可以判断自己任务的完成水平，实现个性化学习。对于特别优秀的同学，还可以自己在app上设计阅读任务和阅读活动，提前给课文分段，然后找出每段的中心句，让学生对文章有整体认知，细细品味文中的优美佳句，举一反三，活学活用，为学生的写作奠定坚实的基础，让学生的学习不仅仅停留在课文本身，养成多思考、多推敲、多预测的能力，以及进一步促进学生养成勤查字典的好习惯，使他们终身受益。小组是班级学生群体的基本单位，小组建设得好，整个班集体会呈现出良好的班风，学习自然是顺水推舟。为了有效发挥小组建设在教育管理中的积极作用，引进竞争机制，可以开展小组之间的竞赛，推动班级建设和英语学习的蓬勃发展。
　　三、云课堂对阅读课个性化的影响
　　1.优化课前的准备策略，从课堂设计上注重分层
　　 认真备课，切实提高备课质量。钻研大纲，吃透教材，吃透学生;确定单元的目标要面向全体，尊重差异;同样的知识，不同学生有着不同的理解程度，尊重差异，利用分层教学法，争取让不同层次的学生在同一时间都有收获，极大增加了课堂的张力和延伸性。
　　2.运用云课堂优化课内的管理策略，将课前设计的分层策略落实到个性化教学上
　　善于精讲，确保学生有主动学习和练习的时间，使课堂主要体现的不是教，而是学。充分运用已有的传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。学与教无法剥离，教师可以把自己当成学生，与学生共同学习、共同探索，一起总结其中的规律，光听讲，记得只剩5%;阅读，效果只有10%;听加看，效果20%;透过示范展示，也只有30%;小组讨论，提升至50%;再透过实作与演练，效果更可达75%;立即应用或转教别人则可高达90%。通过多样的教学任务，能够带动学生小组讨论，实作演练，立即应用，合理利用小组合作自主学习，尽可能地让学生达到最佳效果。
　　3.利用云课堂后台的数据收集，优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标
　　安排课后作业应从精务实有效，力戒出现偏题、怪题，不搬用外地复习资料。认真分析学生的学习情况，积累教学经验与教训，在反思中推进师生共同进步。
　　 总之，合理运用“云课堂”生成的数据，可突出个性化指导，相信学生的阅读能力会逐步提高。
　　【参考文献】
　　[1]王春慧.英语云课堂阅读策略使用情况的调查研究[D].青海师范大学，2014年
　　【作者简介】
　　万封，本科学历;中学一级教师;从教23年;研究方向：初中英语教学。
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