提高语文阶梯阅读有效性的几点尝试
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摘要：阅读能力是语文素养的重要组成部分，提升学生语文素养应该以“读”为起点。但是当前初中语文阅读教学效果一直不佳。学生阅读能力培养是一个长期而循序渐进的过程。为了教会学生阅读，教师应该尝试阶梯阅读的方法。本文以课内阅读为例，从了解主要内容、探究写作目的、感受写作技巧、勇于创新等几方面谈了本人为提高语文阶梯阅读有效性作出的几点有益尝试。
关键词：初中语文;阅读教学;阶梯阅读;策略
在当前的初中语文教学中，不少教师在阅读教学开展过程中存在急于求成心態，一方面存在不讲教材上的课文却专门讲课外阅读的现象，还有的教师在阅读教学过程中一股脑的将阅读技巧灌输下去，无视学生接受能力与认知规律。在初中这一学生认知发展、知识积累的关键阶段，语文教师可以在阅读教学中尝试阶梯阅读方法，利用符合学生认知规律发展的由浅入深的阅读教学，设计有梯度的阅读教学目标，以教材中课文为范本，培养学生阅读能力。下面谈谈自己利用阶梯阅读提高阅读教学有效性、提升学生阅读能力的几点有益尝试：
一、快速浏览辨文体，了解主要内容
文本是阅读的起点，先看阅读题再有目的性地读文本的做法是本末倒置的，也无法达到提升阅读能力的最终目的。在语文阅读教学中践行阶梯阅读法，教师要引导学生立足于文本，首先要通过通读文本获得对文本主要内容的大致了解。记叙文、说明文、议论文是语文中考的三种必考文体。在辨明文体的基础上，对记叙文要通过“人+事”的方法概括主要内容;说明文要明确说明对象、对象特征;议论文则要初步判断作者所持观点。例如在《走一步，再走一步》一文阅读教学中，教师就可以引领学生在初读课文的基础上判断其文体，并将本文的主要内容概括出来，获得对这篇文章的初步印象。
二、用心揣摩明主旨，探究写作目的
文字只是表象，不同文体、不同文本有其不同的写作目的，在初步了解文本主要内容、辨明文体的基础上，要进一步用心揣摩，探明文本的主旨，明确作者的写作目的。无论是在记叙文、说明文、议论文当中，都在以某种表达方式为主的同时综合运用其他表达方式。教师要引导初中生在其中提取那些议论、抒情的句、段，并结合在第一环节了解到的文本主要内容，通过对议论、抒情的句段用心揣摩、反复咀嚼，揣摩作者真正的写作目的。仍以《走一步，再走一步》为例，这篇文章是典型的“叙事+议论”的文章，只要找出叙事之外的议论段，再抓住关键词句，就可以成功的从小悬崖想到大人生，从“不着眼岩石”联想到“不害怕困难”，从而成功探究出本文的主旨。
三、仔细研读抓细节，感受写作技巧
选入鲁教版初中语文教材的文本都有可圈可点之处，因此在阅读的第三阶段，教师要引领学生仔细研读文本当中的句段，抓住细节用心体会，体会文本构思之精巧、语言的魅力。例如在中考必考的记叙文当中，在初步了解文章内容、探明文章主旨的基础上，教师就可以鼓励学生通过细读，读开头、结尾、中间段落的过渡段了解文章在结构上的特点;细读描写的句子感受语言的生动形象性、体会其中蕴含的作者感情。第三阶梯的阅读更富有针对性，更能帮助学生深入体会文本在写作技巧上的独特之处，也便于学生进一步深入理解文本。仍以《走一步再走一步》为例，教师可以让他们寻找文章中的细节进行研读，如描写悬崖的语句，描写“我”心理的句子，并对“我”的心理变化历程进行梳理，在仔细研读过程中，他们不仅对“我”经历心理历程、感悟生活哲理的过程有了明确认知，还了解了这篇文章的写作技巧。
四、勇于创新谈感受，提升阅读能力
一千个读者就有一千个哈姆莱特，教材当中的文本仅仅是供学生阅读、学习的范例，在阅读过程中，了解内容、探明主旨、体会技巧固然重要，在阅读过程中读出独特感受则是对学生阅读提出的更高要求。阅读的起点是“读”，过程是“思”，目的则是“悟”。在阅读当中进行创新，教师既可以鼓励学生谈谈自己对文本的独特感受，鼓励他们对文本做出独特解释，还可以鼓励学生对文本进行改编、创编，在创新过程中进一步提高自己的思维品质、提升自己的阅读能力。在《走一步，再走一步》阅读教学中，学生获得的“悟”多种多样：有的对文章当中“我”的小伙伴的做法提出质疑，认为他们的做法是不正确的;有的思考爸爸是不是可以用其他办法将“我”救下悬崖;有的思考如果来找我的是妈妈会如何解决这个难题，还有的联系到古人的名言“千里之行，始于足下”，并结合自己的生活经验谈平时如何面对困难，学完这篇文章后，对困难的全新认识。在勇于创新谈感受过程中，他们的阅读能力获得有效提升。
总而言之，在初中语文阅读教学中尝试阶梯阅读，是一种通过步步递进、层层深入的方法帮助学生学会阅读、循序渐进提升其阅读能力的有益尝试。教师要引导学生通过课内阅读学会如何阅读，然后将课内积累的阅读技巧用于指导自己的课外阅读，从而逐步提高阅读能力，积累丰富的阅读经验，进而逐步提升语文素养。
参考文献：
[1]倪薇. 中小学语文阶梯阅读策略[J]. 课外语文， 2015（14）：32-32.
[2]蒋雁鸣. 语文阶梯阅读"五步法"[J]. 初中生， 2006（8）：25-27.
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