提高小学数学课堂有效性教学的几点思考

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　　【摘 要】随着教学改革的不断深入和教学水平的不断提高，大家越来越关注学生的学习和教学效果，即教学的有效性。新的《数学课程标准》提出学生要学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生全面发展，终身受益。要不断提高课堂教学的有效性。
　　【关键词】小学数学;有效教学
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0163-01
　　数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。那么如何在教学中提高有效性呢，我就自己多年的经验谈谈自己的思考。
　　一、巧秒利用学生生活实际问题引入新知
　　在教学过程中，教师可以充分利用学生身边的生活现象引入新知，就会让学生对数学产生一种亲近感，会感受到数学与生活同在，并不产很神秘。同理也会激起学生探求新知的强烈欲望。
　　例如，在教学“比例的意义和基本性质”一课时，可以安排这样的导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比会有许多用处。比如到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……这样就通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生主动的参与到新知识的探究学习中。
　　二、教师应该掌握好课堂调控的度
　　我们知道传统的课堂秩序是填鸭式的，其特点为限制性、规定性和强制性，学生成为了课堂的附属品，单向教学活动的对象。因此，在课堂秩序重建的过程中，教师要学会“跳”出来，尽量使自己变成一个“旁观者”，只是在适当的时候给学生加以引导和帮助。例如，课堂上的小组之间或全班的交流活动，经常会出现这边大讲、那边小说的局面，课堂显得很混乱，难以调控，这里主要原因是学生没有养成认真倾听的好习惯而造成的。因此教师要在学生发言时，善于观察认真倾听的同学，并在学生发言结束后找几个同学说说刚才同学发言的要点，然后再找出一位认真倾听的同学复述发言的要点，要不惜花费一些时间，培养学生倾听发言、尊重他人的良好习惯和优秀品质。慢慢的，学生逐步从“他律”走向“自律”，从自我要求到形成习惯。
　　我们提倡小组合作与独立思考相结合，在独立思考的基础上展开小组合作与交流，营造动静结合、有张有弛的课堂节律，从而达到调控学生情绪、調动学生思维的目的，使课堂教学紧张而有序地展开。
　　三、利用多媒体技术创设有效的教学情境
　　小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，运用多媒体创设教学情境，不仅吸引了学生的注意力，还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。
　　四、精心雕琢课堂教学，使学生在“玩”中感悟数学魅力
　　乐学之下无负担。让小学生在无负担中思考，让他们真正地“玩”起来，进而对数学产生浓厚的兴趣，轻松地掌握数学知识，是校小学数学老师的育人初衷。带着这样的信念，许多老师在课堂教学模式的改革上作了大胆的尝试，他们在课堂中创造“游戏式教学模式”、“活动式教学模式”、“开放型教学模式”、“生成式教学模式”、“问题解决教学模式”、“自育自学教学模式”等，可谓百花齐放，构成了我校小学数学教学的一道独特而亮丽的风景线。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在校园农场里，金灿灿的油菜花正在盛开，校园里弥漫着浓郁的花香，当孩子们幸福地沉浸在美丽而又富有诗意的校园风景中时，数学老师提了个问题可把小家伙们给“难”住了。“校园农场里一共有多少朵油菜花？”为了搞清楚这个问题，数学老师神气地展示了数学的魅力。一步、两步、三步只见老师带着孩子们用脚步丈量油菜地的面积，再利用数学估算的方法得出了自己的答案，孩子们惊奇的眼神流露出敬佩之情。当我们拿起小学数学课本，“1、2、3”、“1+1、1+2”简单的知识，极少的内容，让我“轻率”地认为自己三天就能教完所有知识点。然而，站上讲台，我并未感觉到简单，也没品尝到快乐，更多的是挫败感与诸多烦恼。烦恼于课堂的无序、孩子的调皮，还有错误频出的作业，此时，我才开始真正体会到为师者的不易。面对那一双双渴望知识的眼睛，我告诉自己：用“心”去学。看视频、听讲座、查资料，精心备好每节课，以深入细致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味数学殿堂，创造了数学教学的传奇与辉煌。
　　小结
　　综上所述，本人认为学生的学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
　　新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
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