初中科学实验教学中提高学生探究能力的实践探讨
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【摘 要】科学是初中阶段的一门基础性课程，而实验则是科学教学中的重要组成部分，其教学目的在于通过实践性学习，培养学生的科学素养和探究能力。近年来，随着素质教育理念在初中教育中不断贯彻落实，科学实验教学中逐渐暴露出诸多问题，其教学质量和教学效果也越来越受到广大教育工作者的关注。基于此，本文首先分析了当前初中科学实验教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例，着重探讨了初中科学实验教学中提高学生探究能力的具体实践策略。
【关键词】初中科学课程;实验教学;学生探究能力
初中科学是为了适应科技时代和学生自身发展需要而设立的一门新型综合性学科，其教学内容包括各个专业领域知识的互相渗透，主要关注科学、社会、技术以及环境之间的复杂关系。而提高学生探究能力是国家在《初中科学课程标准》中，对科学实验教学所提出的明确要求，不仅直接关系到科学课程的整体教学效果，对学生的后续长远进步和全面发展也有重要作用，因此，在当今教育改革的趋势下，如何在科学实验教学中有效提高学生的探究能力，已成为广大一线初中教师面临的一个重大教学难题。
1.当前初中科学实验教学中存在的问题
初中科学课程的教学类型主要包括理论和实验两种，其中，理论教学是对科学知识的直接性呈现，而实验教学则是对理论教学的拓展和深化，同时也是科学课程的教学重点和难点。从课堂的实际情况来看，当前，初中科学实验教学中主要存在以下问题：其一，由于科学并非是中考必考科目，大部分学校对其重视程度不足，科学课程的课时安排较少，也不愿意花费过多资源为学生配备各项实验设备，导致科学实验教學很多时候只存在于口头上，无法完全落实到学生的常态化学习过程中，对学生的锻炼与培养自然也就无从谈起;其二，受传统应试教育理念的影响，当前，许多教师尤其是年纪大的教师的教学方法比较传统，只是简单地为学生演示实验，并通过实验向学生灌输知识，不注重带领学生探究实验过程、观察实验现象和分析实验结果，导致科学实验教学容易变得僵化，无法为学生提供各种生成性资源，使得实际的教学效果大打折扣;其三，由于大部分科学实验都具有一定危险性，许多教师在教育安全的红线下，往往都不敢让学生进行自主实验，对学生的实验时间、步骤等内容做出了种种严格限制，导致学生无法真正参与到教学活动中，进而使科学实验中的“教”与“学”出现割裂状况。
2.在初中科学实验教学中提高学生探究能力的实践策略
2.1激发学生的科学实验兴趣
学生是科学实验教学的主体和中心，只有学生积极参与到实验教学活动中，才能使学生的探究能力真正得到培养。因此，在初中科学实验教学中，教师首先要激发学生的科学实验兴趣，改变以往固有的“科学课程不好学、没意思”等错误思想，帮助学生体会到科学知识的趣味性，从而使学生愿意投入时间和精力，促进学生在循序渐进的学习中逐步获得提高。比如，学习“做个土电话”这一实验时，教师可以先利用多媒体为学生介绍贝尔发明电话的故事，并向学生展示“有线电话—无线电话—智能电话”的发展历程，通过故事化和生活化情境，拉近学生与实验内容之间的距离，充分调动学生的内在积极性，使学生在课程导入环节能够完全集中注意力，从而为后续的实验探究奠定必要基础。
2.2引导学生关注科学实验过程
体验实验过程是科学实验教学的重点内容，也是提高学生探究能力最有效的方法。因此，在初中科学实验教学中，教师要引导学生关注科学实验过程，避免直接为学生展示实验结果，而是以实验结果为悬念，引导学生在仪器准备、动手操作、报告总结等不同阶段进行思考，从而使科学实验知识能够真正内化为学生的探究能力等综合素质。比如，学习“氧气的制取和性质研究”这一实验时，教师可将实验器材发放给学生后，向学生提问：“每个实验器材的作用是什么？使用过程中有什么注意事项？”待得到学生的正确回答后，再指导学生进行实验，同时在实验过程中，向学生提问：“火柴在集气瓶中为什么先燃烧很旺盛又逐渐熄灭？澄清石灰水为什么会变浑浊？”通过与实验进度相对应的问题，将学生的实验操作与实验思维进行整合，使科学实验教学由“结果导向”逐步向“探究导向”转变。
2.3积极组织学生合作学习
合作学习是国家在新课程标准改革中大力提倡的一种新型学习方式，也是不断深化培养学生探究能力的必要辅助手段，其强调引导学生在合作过程中互相交流、互相碰撞。因此，在初中科学实验教学中，教师要积极组织学生合作学习，使每一位学生都能参与到实验活动中，并在实验学习中取长补短、优势互补。比如，讲解“安装和研究楼梯灯电路”这一实验时，教师可将班级学生分组，指导小组成员合理分工，由动手能力较强的学生连接电路;由理论能力较强的学生设计电路;由细心耐心的学生检查实验，充分挖掘每一位学生身上的学习潜能，使全体学生都能在学习他人长处和反思自身短处的探究过程中实现进步。
3.结语
总而言之，在初中科学实验教学中提高学生探究能力，并非短时间内可以完成，教师可从激发学生兴趣、引导学生关注过程以及组织合作学习等方面入手，为学生打造更完善的科学实验课堂，使学生能在潜移默化的学习中逐步成长。
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