初中科学实验教学“三化”策略解析

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　　摘  要：本文以初中科学实验教学"三化"策略解析为主要内容进行阐述，结合当下科学问题情景化创设、实验操作规范化和注重实验创新和装置微型化为主要依据，从和生活相关的情景创设、和社会情境相关、与科学情境相关、和科学史相关、实验仪器和组装、注重实验关键步骤、对实验方法进行反思这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强初中科学实验教学价值，旨意为相关研究提供参考资料。
　　关键词：初中科学;实验教学;三化对策;创设教学情景
　　引言
　　初中科学是学生必须学习的基础内容，也是科学课程的初级内容，在初中科学教学中，教师的实验教学内容要以学生为主基本型，问题设计要从学生已有知识和经验进行，教学设计要注重结合学生情感和素养为主进行，在不断学习中提升学生实验能力，为学生全面发展奠定基础，促进学生科学实验总结，提升学生实验分析能力和语言表达能力，在实验教学中注重实施“三化”对策，以此不断提升科学教学实效性。
　　一、科学问题情景化创设
　　实验和实际生活以及问题之间存在一定关系，科学实验现象能够无限激发学生兴趣，使得学生可以更加自觉学习科学知识，感受学习科学知识的乐趣和喜悦。比如在学习浙教版科学知识时，教师可以将沾染75%酒精的手帕点燃实验，也可以进行KMnO4氧化性实验的魔棒点灯，通过实验学生会对科学知识产生好奇心理，进而想要通过亲自动手尝试解决，科学实验包含了发现问题、提出假设、制定解决方案、验证以及结论等步骤。科学实验教学进行一定要从实际生活出发设计，结合学生熟知的内容进行问题情景化创设，强化学生对知识的理解，提升科学教学整体质量和效果。
　　1.和生活相关的情景创设
　　初中科学知识需要学生具备一定生活经验，在实际学习过程中，书本上的知识通常都是解决实际问题的内容，所以教师在设计问题情景时，一定要从学生熟知的内容入手进行，强化和学生之间的互动，掌握学生感兴趣的点，为学生设计符合心理特征的实验内容，强科学生对科学学习的兴趣。比如在学习浙教版二氧化碳制取实验中，教师可以从学生生活进行，人们实际生活需要氧气二氧化碳支撑，因此今天就来学习一些二氧化碳是如何制取的？由此将课题引出来，强科学生对实验的理解，促进学生未来进步和发展。
　　2.和社会情境相关
　　科学和工业生产以及科学技术等存在一定关系，现在的新能源利用开发是各个国家都比较关注的热点内容，所以在科学实验储存太阳能实验中则可以适当结合社会情境进行，激发学生学习兴趣，提升科学实验质量[1]。
　　3.与科学情境相关
　　此部分内容都是从科学课本入手进行的，寻找和问题相关的表达形式，使得问题更加完整化和具体化。为学生设计二氧化碳不能自燃，不支持燃烧并且自身密度比空气大的性质时，可以结合课本设置情境进行，引导学生按照课本实验步骤合理操作，强化实验细节和过程。
　　4.和科学史相关
　　科学历相关的科学例题和内容主要和发现史存在关系，例如：瑞典科学加借助加热红色氧化汞，英国科学家则使用加热密闭玻璃罩中氧化汞去除氧空气等，因此在实际科学教学中，教师要善于使用科学史进行讲解和分析，强科学生对科学知识的理解[2]。
　　二、实验操作规范化
　　1.实验仪器和组装
　　在实验中要注重组装，要严格依据书本上知识进行组装，避免实际实验中出现误差和失误，并且在组装期间避免出现伤害手指以及人体事情，遇到连接组装实验班时，一定要对气密性进行检查。
　　2.注重实验关键步骤
　　所有实验都存在关键步骤，是所有实验的重要内容，在实验中要注重关注实验的关键内容，对实验步骤和整体进行分析后，进行实验，强化实验成功性，使得实验现象更加明显。
　　3.对实验方法进行反思
　　相同实验可以采用不同实验方法实现和完成，对不同实验方法和步骤进行反思和考虑，便于学生在科学实验中发现知识和内容，掌握具体实验规律和步骤，感受科学实验原理，从而学习和掌握更多科学知识[3]。
　　三、注重实验创新和装置微型化
　　初中科学学习，就是对动植物、空气以及微小颗粒等进行理解和学习，传统教学中，教师要对实验进行综合分析，使得实验现象更加明显，不能在实验中造成药品等内容浪费现象出来。实验中使用的药品以及素材等一定要结合实际情况，避免在实际实验中造成不必要浪费，并且可以在实验中进行对比，得以不同材料得到不同实验效果，初中科学知识涉及的内容比较多，并且包含的实验也是非常丰富的，教师在实验中要对步骤以及流程进行创新，对装置进行合理处理，避免在实验中出现浪费现象。在科学实验课前做好准备，为学生准备实验器材和内容，引导学生对科学内容进行综合分析，进而严格依据书本实验步骤进行。在学习浙教版《光的反射和折射》时，教师要提前为学生准备好镜子、放大镜、纸张、手电筒等器材，使得学生对书本实验进行阅读，进而在课堂上开展实验，小组成员充分发挥自身想象，在小组内开展实验步骤，强化对知识的理解，掌握光反射和折射知识，从而加深科学知识的理解，便于自身对科学知识的理解[4]。在实验前要求所有学生对准备的器材进行检查，查看器材内容是否存在不足等，确保实验器材安全性情况下进行实验，强化对科学实验的理解和掌握，对实验器材进行检验和分析，加强对科学实验的理解和掌握，为学生全面发展奠定基础。
　　四、结束语
　　总而言之，初中科学知识对于学生未来发展具有一定价值，可以帮助学生正确理解各方面知识，并且科學知识中包含很多实验，在课堂上进行实验可以激发学生学习兴趣，使得学生更加主动和积极的融入到科学实验中，强化对科学知识的理解。在科学实验中要注重实施“三化”，创设问题情景化，实验操作过程规范化，严格按照实际情况和步骤实施和操作，以及实验创新和装置微型化，使得科学实验更加规范和具体，强化对科学知识的理解，为学生未来发展和学习提供有利条件。
　　参考文献
　　[1]  金从富. 例析初中科学实验教学“三化”策略[J]. 黑龙江教育：中学版，2017：25.
　　[2]  田正发. 初中科学实验“三化”优化策略[J]. 四川教育，2017.
　　[3]  庞兴杰. 初中科学中考复习要注重“三化”[J]. 中学科学教学参考，2017（12）：55-55.
　　[4]  朱文晖. 浅谈初中数学的“三化”复习[J]. 教师，2018（8）：46-46.
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