农村小学科学实验教学多元化突破
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摘 要：小学科学是一门以实验的教学方式为主、提高小学生科学素养的综合学科。实验教学的过程可以引导学生喜欢科学，进而激发学生的创新能力。事实证明，实验教学的教学成果是远比其他教学方式卓越，因为采用实验教学方法，对于小学生动口、动手以及动脑的能力提升都有极大的帮助。因此本文就以农村小学为研究对象，评析科学实验教学的做法和体验，促进其教学多元化突破。
关键词：实验教学 多媒体教学 教学多元化突破
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0151-01
1.农村小学实验教学的做法
（1）合理使用多媒体设备，促进教育内容质量的提升
农村因为受到落后条件的影响，在实验教学进程中难免会遇到诸多约束，要想改变其教育现状，其关键在于合理使用多媒体设备。许多农村小学都在合理使用多媒体设备，期望依托多媒体为载体，将一些客观的科学现象能够直观地展示在学生面前，引起小学生的关注激发學生的好奇心，促进其逆向思维能力和观察能力的提升。农村小学在实验教学过程中合理使用多媒体设备，无疑会促进实验教学更具趣味性和实践性。例如，在小学三年级的科学实验教学中，教师要向学生解说蚕的基本知识，可是受农村环境的影响，无法展开实验式的探究教学。教师仅仅以画画的方法来为学生解说蚕的生命周期，显得枯燥无味。可是合理使用多媒体设备就不相同了，多媒体可以将蚕怎么吐丝、怎么变成蛹的整个进程都生动而形象地展示在学生面前。多媒体的使用不光可以将令人费解的科学知识简单化，让小学生了解起来愈加便利，并且还有助于学生思维想象能力的提高，让学生在轻松、愉快的教育进程中就能探知科学的奥秘。
（2）更新育人观念，引入探究式教学
若想改变传统的“灌鸭子”的教育方式以培养学生的自主学习的能力，首先要从在现代教育中作为主体的教师开始。在农村小学实验教育中，要尝试结合探求式的方法去展开教育内容的传授，引导小学生更多地去挖掘、获取常识。这就要求教师一切要从实际出发，依据农村当地的科学资源，设计科学环境，培养学生探求科学的爱好。
（3）促进教师的角色由主导者转向引导者，引领学生走向科学
在实验教育过程中，教师也要尝试改变以往作为主导者的地位及形象，要以引导者的身份去辅佐指导学生参加科学实验以培养其亲自动手的能力。首先，在实验教育前教师应该仔细做好足够完善的课前准备工作，包括查看科学教材、了解整个教学程序等。假如发现有教育资源缺失的现象，教师还应该学会使用身边现有的其他资源来补其不足，让学生了解科学就在身边的道理。其次，在教育过程中，改变传统的纸上谈兵的教育方法。在解说完最基本的实验操作步骤后，要让学生自己着手来做科学实验，锻炼学生的剖析问题、观察事物以及亲自动手的能力。
2.农村小学科学实验教学多元化突破
（1）多元化突破的关键在于变被动学习为主动探索
教育者普遍认为，学生求知欲强烈的阶段在于小学阶段，其对全部新鲜事物都存在猎奇的心态，因而教师在进行实验教育过程中，充分利用学生在这个年龄阶段的心理特点是关键，积极满足和激发学生的求知欲，激发学生的科学学习热情。而且，要让学生把握整个实验流程，了解其必需要恪守的规矩与原则，让学生自觉且自发地依照试验次序来进行科学实验。
（2）多元化突破要求培养学生的思维能力以解决实际问题
在科学实验的过程中，每一个步骤的精准把握都要求对学生的思维能力和想象能力进行引导，而不是一味地死做实验。这就要求教师在积极展开教学内容的基础上以实验为载体，对其提出相关的疑问，然后鼓励学生亲自动手实验并记录过程以进行问题剖析，自主寻求解决方案。在学生自主研讨的过程中，教师应仔细观察每位学生的想法和表达，有则改之无则加勉，教师应及时动态地给予科学可靠的指导，协助学生使用理论的科学知识，剖析实验前后的成果，以此来找到处理科学疑问的办法。
（3）多元化突破还要求提高学生的创新能力、掌握科学技能
科学所触及的知识面十分广，学习起来也十分困难，并不是简略的几堂实验课就能使学生对相关的科学常识彻底把握，因而，实验课教学的另一目标是要学生提高创新能力、掌握科学技能。教师在实验课教学的过程中，应该结合农村小学的教育条件和周围环境的特色，按部就班地引导小学生培养科学爱好；而且要让学生从实验的学习者变成实验的设计者和操作者，提高其科学素养水平，促进农村小学教育实现多元化突破。
3.结语
由此可见，科学是一门抽象与乏味并存的课程，在教学过程中，小学生由于心智尚未成熟，理解能力尚且欠缺，难免会表现不佳，再加上农村小学先天的教学条件不足，更是加深了教学难度。若要讨论如何培养学生探究科学问题的兴趣进而提升其科学素养水平，那么关键就在于农村小学要落实实验教学方式，促进具有农村特色的教育多元化突破。
参考文献
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[3]袁强.浅谈农村小学科学实验教学的有效策略[J].新课程研究（下旬），2013（12）
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