小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究
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【摘 要】综合实践活动在小学教学中必不可少，其作为一项需要切身动手实践的课程，一直令学生难以产生兴趣。而随着教育制度改革的不断创新，教师们产生了一些新的教育思想、方式方法，使得小学综合实践活动课程的教育设计方式产生了一系列变革。基于此，本文就如何构建小学综合实践活动课程的设计框架进行研究。
【关键词】综合实践;师生交流;拓展思维
综合实践活动指定的四大领域涉及的内容很多，并且被国家所认可。同样，除这四种领域的非指定领域中也有很多内容，我们在选取主题内容时，应当扩大范围，任何有助于学生实践、体检、探究的内容，都可被采纳成为该活动的导向。针对综合实践活动这种社会新型课程，教师在设计课程时应当充分利用校内资源，本文就该实践活动的设计框架进行研究并提出相应策略。
一、注重学生的实践经历和能力培养
综合实践活动是以实践为基础，注重学生的切身经历，使学生真正体验到实践带来的感受。当然，在实施实践活动时，纸面上的学习也必不可少，知识学习与实践学习二者缺一不可，它们在一定程度上针对经验来讲是直接与间接的关系，因此，在综合社会实践活动中，我们不仅要求学生能理解综合社会实践的目的及其内涵，还要让教师熟悉掌握多种实践的方式方法，依据活动所处的环境，不断运用多种手段及方法，督促学生真正解决问题。例如，教师在引导学生进行综合社会实践活动时，不要只局限于传授知识，而是将学生们带到户外进行探索，可以带学生去敬老院，并分配他们去陪伴老人，学生在进行这种活动时，也就自然而然地得到了实践经验，同时，教师在这个过程中，应对学生的实践行为进行评价，适当给予一些鼓励，进而提高学生的积极性，也能从侧面增强对学生实践能力的培养。
二、营造良好的氛围，刺激学生参与活动
我们总是在考虑如何引导学生进行实践，学生在情感方面考虑得多，他们总是会想很多事情，所以在实践活动中，教师也要注重情感上的交流，設计一些方法与学生更深入地交流，真诚地对待学生，教师布置实践作业时，也不应局限于让学生记忆有关实践的概念知识，应更多设计一些实践问题，引导他们在实践课程之外思考，这样既能减轻学生实践作业的负担，又能调动学生的积极性，同样也不要忘记鼓励学生，要提高他们的自信心。只有这样，才能真正营造一个良好的教学活动氛围，激励学生更努力地完成综合实践活动。教师在进行综合实践活动之前，可以先设计一些小问题引起学生的兴趣，然后，借助一些教学工具模拟情境。例如，教师带学生进行关于“废水二次利用”的主题实践活动时，可以在活动之前，利用准备好的废水在现场给学生做几个废水二次利用的演示，并生动形象地为学生讲解，提高他们的兴趣，进而营造良好的氛围。
三、开展合作讨论，促进学生交流
教师在组织综合实践活动时，可适时地设计一些实践小问题，让学生自主合作、共同讨论问题，这样既能促进学生自我思考，还能提高学生的交际能力，也为学生之间关系的进一步发展搭建桥梁，学生通过互相交流，能够取长补短，进而更有效地完成问题，也能从侧面提高活动效率，因为这会促使学生为尽快完成任务而思考实践教材上的概念内容，能够提高学生动手实践的能力。例如，在开展关于“回收废弃垃圾”这种类型的综合实践主题时，可让学生相互讨论、互相合作。教师可以合理让每组学生分别去做不同的任务，并记好自己的工作过程，然后配合同组学生实践。最后由教师对每组学生的表现进行评价打分，这样学生充满积极性，同时学生对这次的实践活动也能有更深刻的记忆，更能加深同学之间的友谊。
四、合理借助新式教育工具
综合实践活动这门课程具有太多变动性，因为很多设计方案都不唯一，同样，实践结果也不唯一，但都有一个共同特点，即综合实践活动会提升学生的社会实践能力，教师应随着科技的进步，合理利用新式的教育工具，进而设计出一系列教育方法，并从诸多方法中选出最为合适的实践方法进行社会实践活动。就目前小学综合实践活动的形势来讲，合理设计小学综合实践活动框架的关键在于真正亲近孩子。
五、选择符合学生兴趣的实践设计
在某种程度上，兴趣其实是以教师的身份教育学生，也是课程得以顺利进行的基石。由于学生对一些事的看法过于局限，所以我们应选择一些适合他们的任务，培养学生的实践创新能力，并结合实际课程的情况进行调整。
例如，就我校学生在学习生活中所遇到的污染环境问题进行处理，然后，拟定一个题为“身边污染环境问题调查”的方案，教师可将调查分类供学生选择，排除选择少的分类，最终选择最佳方式，这种方式既让活动有了实际操作性，又让学生可以选择。教师在设计综合实践活动框架时，要结合学生的兴趣选择合适的方法，以更好地了解学生的需要，并通过一系列的研究，设计出最为合理的小学综合实践活动框架，这种设计方法既能提高学生对参加实践活动的积极性，也能拓展学生的抽象思维能力，使学生得到全面发展。
总结
总而言之，眼下最重要的是合理设计小学综合实践活动的内容框架，因此，教师应结合多种因素，在深入分析、了解实践内容的同时，切身与学生进行交流，并将之作为参考，设计出自己的实践活动框架，从而在综合实践活动中利用最合理的研究方法，促进学生高效完成任务，提高学生的动手实践能力，督促学生更高效地学习，促进学生的全方位发展。
【参考文献】
[1]罗孝容.发展性评价在小学综合实践活动课程中的应用研究[D].重庆师范大学，2018
[2]邢丽雯.小学综合实践活动课程的设计及指导策略分析[J].中国校外教育，2018（12）：116
[3]李海莹.小学综合实践活动课程活动设计研究[D].渤海大学，2017
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