试析如何应用小组合作学习促进初中生历史学习能力的提升

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】随着信息化教学体系的不断完善，我国初中历史教学也开始变得更加丰富多彩，传统式的教学形式已经不能够满足现代化的教学体系，由于历史是初中才开设的科目，所以很多刚刚步入初中的学生对历史这一学科会感到陌生，这虽为初中历史教学带来了困难，但同时也带来了一线生机，正因如此，教师才有更多机会为学生创设崭新的教学环境，巧妙设置教学环节，以此营造一个全新的历史教学氛围。本文以小组合作学习为中心展开分析，希望能够为初中历史教学带来一定帮助。
　　【关键词】初中历史;小组合作;能力提升;方法研究
　　小组合作学习具有很大优势，大部分农村地区的初中缺乏先进的教学设备和雄厚的师资力量，这也导致初中历史教学在某些方面确实要弱于一线、二线城市。虽然在硬件设施上农村学校存在劣势，但教师可以采取小组合作的形式弥补这些不足，让学生们在说、研、写、背、读中感受历史教学的独特魅力。简单来说，小组合作学习就是将学生分成若干个小组，然后让学生在小组内参与讨论，小组合作学习可以更好地调动学生的主观性，为提高初中历史教学效率夯实基础。
　　一、初中历史课堂教学中应用小组学习方法的注意事项
　　要想从根本上发挥出小组合作学习的优势和价值，就一定要合理設置教学环节。首先，初中历史教师需要确保小组合作的合理性，无论是课程安排的有效性还是组队的合理性都需要考虑，优秀的历史教师会将一节课设置得丰富多彩，将学生置身于“历史故事”中，只有真切地了解历史，才能够掌握其精髓。分组教学的意义在于能更好地提升学生的综合能力，让学生更好地走进历史、学习历史。
　　二、初中历史课堂教学小组合作学习设计与探究
　　（一）合理制定教学目标
　　初中历史小组合作学习首先需要制定完善的教学目标，只有明确教学目标，才能更好地发挥出小组合作教学的优势和价值。农村教师应多关心学生、照顾学生，很多学生家长并没有认识到课后复习的重要性，所以很少鼓励学生学习，也很少过问学生在学校的学习情况，这也是农村学生与城镇学生的差异之一。教师应当注重培养学生的情感态度和价值观目标、能力目标、知识目标。在分配小组时，教师应当保证各小组人数的均衡性，也要保证每个小组都有成绩优异和成绩有待提高的学生。因为历史是一门偏文科性的学科，所以在学习该学科的时候，需要学生不断探索，每个学生在组内都应当发挥出自身的作用和价值。例如，在学习《英国资产阶级革命》这节课时，教师不要急于讲解教材中的重点，而应当让学生明确教学目标、教学思路，然后引导小组内的学生共同分析。事先为学生简单介绍英国发展史，然后讲解前夕英国资本主义的发展、资产阶级的成长和新贵族的出现、斯图亚特王朝如何开始统治英国等内容，紧接着可以引出几位重要的人物，如查理一世、克洛威尔等，让学生对《英国资产阶级革命》文章脉络有一个基础的了解，然后带着教师所提出的问题进行小组讨论，如在文中找出英国资产阶级革命发生的原因、评价此历史中人物的能力等，当学生按照教师所布置的内容进行讨论时，教师一定要懂得“放手”，多给予学生自由讨论的时间，让学生真切感受到小组讨论的趣味性。讨论结束后，教师可以将文中的重点及需要强调的历史部分进行总结，对英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义进行讲解，对英国资产阶级革命的曲折性和保守性进行描述。
　　（二）小组合作学习在初中历史课中的应用
　　小组合作不仅可以提升学生的讨论能力，还能激发学生的集体荣誉感，上文已明确表述在划分小组时需要保证各小组的能力均衡，因为这样能够更好地带动基础差的学生去学习，能够起到“以优带差”的作用。除此之外，教师还应当巧妙运用上课前的这段时间，如教师可以为学生播放《丝绸之路》的相关视频，这时学生会对这段历史产兴趣，对古迹图片产生好奇。这时，教师可以让学生带着问题进行学习，并向学生抛出几个问题。例如：1.西域的地理概念是什么？2.张骞出使西域的目的、时间、结果怎样？3.找出海上丝绸之路的路线等。要注意的是，教师在提问时不能设置过难的问题，否则很容易打消学生的讨论积极性，当学生讨论接近尾声时，教师可以让每个小组安排一名代表到黑板上将讨论的答案写出来。教师需要对学生出示的答案进行评价，并适当提出新的引导性问题，如让学生比较《秦朝疆域图》和《西汉疆域图》的不同之处。这些问题都围绕着“丝绸之路”展开，对丰富学生的视野具有很大帮助，通过这些学习，不仅可以使学生学好教材中的历史，还能使学生对我国这段历史产生求知的欲望，想要集体探索这条沟通西方文明的道路，就要在小组合作学习氛围中，让学生对“丝绸之路”有更多的认识和了解，这是传统的“单一式”“填鸭式”教学模式所不具备的优势。由此可见，小组合作教学在初中历史课教学中有着十分重要的作用。
　　结束语
　　综上所述，本文主要论述了如何应用小组合作学习促进初中历史教学的发展，通过分析可以发现，在现代化的初中历史教学中，教师要懂得如何运用小组合作学习激发学生的学习积极性，进而使初中历史教学变得丰富多彩。这种教学也被很多教师称为“委婉式”教学，即不需要直接给出学生答案，可以通过引导的形式让学生自主探究、学习，这种打破传统式教学的方法必定会更好地提升初中历史教学效率。
　　【参考文献】
　　[1]李丽.小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].现代中小学教育，2016（09）：10—11
　　[2]张静雪.小组合作学习在初中历史教学中的有效应用[J].基础教育，2015（08）：12—24
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14983429.htm