发挥生态课堂作用，焕发小学数学课堂活力

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　　【摘 要】小学数学生态课堂的构建有利于培养小学生的自主学习习惯，同时也能为小学生提供更多自主学习的空间，让学生在开放的教学模式中有更多自由，感受课堂的趣味性，促进学生的个性化发展。学生是教学的主体，也是课堂教学和谐发展的关键，生态课堂的构建更利于小学生的全面发展。因此，本文就如何构建生态课堂进行了分析。
　　【关键词】小学数学;生态课堂;策略
　　生态课堂能够真正实现以学生为课堂的主体，尊重学生的学习意愿，让学生能够充分发挥自我、提高自我。在小学数学中构建生态课堂需要教师采用科学性的教学方法，同时也需要学生积极配合。作为优秀的小学数学教师，想要构建小学数学生态课堂，只有对生态课堂的内涵与特征有更深入的了解，并提出有针对性的解决策略，才能促进小学数学教学的良好发展。
　　一、小学数学课堂教学现状
　　（一）小组合作学习流于形式
　　合理有效的教学方式能激发小学生对学习的兴趣，同时也可以使他们在轻松愉快的学习氛围中，提升自身的学习能力。但是，就目前小学数学的教学现状而言，小组合作学习模式也只停留于表面，虽然学生对这种自由的学习方式十分喜欢，但是，教师并没有在实际合作学习模式中体现出相应的价值，学生也没有真正进入到学习状态，即便课堂氛围较为活跃，但没有充足的内涵，这样也会严重阻碍小学数学教学效率的提升。
　　（二）忽视了学生在学习中的主体地位
　　新课改要求学生是课堂的主体，但有些教师并未重视学生的主体价值，尤其在备课环节，对相关问题的设计也较为单一，学生只能在禁锢的学习模式中探索答案，这严重影响了学生的学习主动性。
　　（三）教学过分依赖现代技术
　　多媒体的应用促进了小学课堂的有效发展。然而，很多教师错误地认为，多媒体技术是当前教学的主要工具，因此产生了过度的依赖性，这对学生来讲并不利，甚至有些教师利用多媒体将知识体系设计得更加繁琐，然而采用的色彩不当，即便学生产生了学习兴趣，学习效果也不够理想。
　　二、对小学数学生态课堂构建策略的思考
　　（一）明确生态课堂教学目标，简化教学环节
　　小学数学是一门以培养学生计算能力、逻辑能力、创新能力的学科，因此，在教学中要明确教学目标，不能只依靠分数作为教学目的，这样会挫败学生的积极性。因此，构建生态课堂 需要明确教学目标，以构建学生的知识框架及能力的发展为前提简化教学环节，促进教学效率的提升。
　　例如，在学习“有余数除法”时，教师需要明确教学目标，使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义，这样的教学设计将会更有针对性与目的性。首先，教师向学生提问，假设有20支铅笔，每4支一份，可以分成几份？学生通过动手理解了20÷4的含义。教师再问，如果有20支铅笔，每3支一份，可以怎样分？学生各自动手操作，并说出自己分铅笔的过程与结果。因为剩下的2支不够分，所以20支铅笔，每3支一份，多出2支。教师可适时讲解余数除法的意义：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。明确了教学目标，并结合目标设计教学环节，提升实效性，从而促进生态课程教学的完善性。
　　（二）大力实施趣味教学
　　相较于其他学科，大多数人都认为数学最为单调、乏味。而数学本身的教材内容和语文教材中生动有趣的内容也远不能比，如果教师在教学过程中不动心思的话，很难调动学生的积极性与热情。而为了促进课堂教学氛围，教师不仅要在语言表达方面更加生动化、形象化，还要带有情感。与此同时，也要注重对学生课堂中发言的评价，注重措辞、态度，适时给予鼓励与表扬。此外，教师还要做到在教学中因材施教，以此调动学生学习的积极性，让学生乐于表达自身的观点与想法，给予学生动口、动手的自由，这也是促进他们动脑的最好方法。
　　教师可以在课堂教学中的每一节都安排例题，所有例题都需經过精心设计，使其适合不同层次的学生，符合学生的兴趣。学生可通过例题切身体会到数学的实用性、可行性及重要性。教师还要多鼓励学生，让学生将情感与情趣融合在一起，使课堂与现实融合在一起，通过所学的数学知识解决更多生活中遇到的问题，实现学以致用。
　　（三）尊重学生的个性发展，构建生态课堂
　　 小学生的自我表达欲望以及好奇心非常强烈，对任何新鲜的事物都有很大热情。然而，在构建小学数学生态课堂的过程中，教师要充分考虑学生的个性特点，尊重学生的个性发展，激发他们自主学习的欲望。同时，教师还要对每一个学生的个性进行研究，通过学习反馈制定不同的学习方法，这样才能真正实现生态课堂的构建。
　　 例如，在学习数学“认识1～10之间的数字”时，考虑到小学生的年龄、心理特征等特征，教师将这些数字做成动物模型，如数字“2”做成了小鸭子模型。小学生看到这些模型后十分兴奋，对这些数字模型的印象也尤其深刻，快速记住了这些数字，极大提高了学习效率。学生对这些数字模型的兴趣浓厚，纷纷表达了自己对数字模型的喜爱。教师顺势提出：“数字12可以做成什么模型呢？”将学生的思维引向另一个维度，即“认识10～100之间的数字”，学生们立即展开了热烈讨论。
　　结束语
　　在小学数学生态课堂的构建过程中，教师需要结合教学目标与学生的实际情况，制定合理的教学策略，以学生为切入点，因材施教，促进学生的个性化发展，让学生主动积极地参与课堂，提高对学习的兴趣，使小学数学课堂教学更适合学生的发展需求，这样的生态课堂才能促进小学数学教学的发展，利于学生发展。
　　【参考文献】
　　[1]张松.如何构建充满生命力的小学数学课堂[J].读与写，2016（08）
　　[2]谷守永.如何打造小学数学生态课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2017（1）
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