探究小学语文课堂教学中的增效减负策略
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【摘 要】在我国当前的教学中，所有学生都面临着较为沉重的学习压力，特别是在小学语文教学中，小学作为我国教育领域的启蒙阶段，家长给予学生很大希望和压力，由于一系列原因，小学语文课堂的教学效率较为低下，导致学生的语文学习出现了较为严重的问题。因此，本文就以小学语文课堂教学为研究对象，对小学语文课堂教学中的增效减负策略展开了探索。
【关键词】小学语文课堂教学;增效减负;策略
在我国小学语文课堂教学中，影响教学效率最为主要的原因在于教学模式和方法的传统与陈旧，多数教师还受困于应试教育所带来的影响，对调动学生参与课堂教学、营造教学氛围方面较为被动，仍沉浸在题海战术之中，在课后为学生布置沉重的作业，导致学生身上的学习压力与日俱增，对小学语文教学的增效减负势在必行。
一、增效策略
在小学语文课堂教学中的增效减负策略中，可将其分为两个方面：一个是增效策略，即教师通过一系列的教学方法，提升课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，教师可从以下几点提升课堂教育的效率：
（一）营造良好的课堂教学氛围
首先，营造一个良好、轻松的课堂教学氛围。在传统的小学语文教学课堂中，教师往往为了追赶教学进度，在讲解知识点时过于快速，对一些难以理解的知识点，学生还没有充分掌握，教师就已结束讲解，并且在教学过程中，只注重自身一个人的讲解，并未与学生之间形成一个良好的互动，使得传统的语文课堂较为枯燥，而且语文学科相对来说，自身具有较为枯燥的特点，教师在讲解过程中，不注重与学生之间的互动，就会导致学生逐渐丧失对语文学习的兴趣，影响学生的语文学习成绩，学生为了缓解枯燥的情绪出现走神、开小差等现象，导致整体语文课堂教学效率低下。
因此，小学语文教师为了提高课堂的教学效率，应该改变传统语文课堂教学中枯燥、沉闷的特点，营造一个愉悦、轻松的教学氛围，讲解知识点时，要放慢讲解速度，特别是一些较为困难的知识点，教师要在讲解完成之后，通过提问的方式了解学生的掌握程度，在讲解过程中，教师也要注重自身的语气，教师通过和蔼的语气，也能有效拉近与学生之间的关系，缓解沉闷的课堂教学氛围。在对学生进行提问检测时，教师要通过温和的语气，鼓励学生勇敢、积极地参与到问题回答中，对于回答错误的同学，教师也不应该批评，而应努力鼓励学生，给予学生相应的指导，让学生了解自身出现错误的原因，不能一味地批评和讽刺学生，帮助学生找到适合自身解决问题的方法，使学生自主参与课堂学习。
（二）调动学生的主观能动性
此外，教师还要积极调动学生的主观能动性，随着新课程改革的落实和实施，传统教学中以教师为主体的教学方法被否定，以学生为主体的教学方法已成为当前教育领域中的主流，而要想提高小学语文课堂的教学效率，必须要充分贯彻和落实这一主流政策。教师在日常教学中，应该将学生作为学习的主人，通过一系列方法引导学生对所学内容进行自主的探索和发现。例如，在学习四季这篇文章时，教师可将学生分成几个小组，然后让学生在小组内部之间进行讨论，对自己所了解的四季情况进行讲述，如四季中的代表植物、动物、景象等，并在讨论完成之后，各小组自主推举一名学生进行讲述。教师还可以让学生通过学习课文，将文章中描述的四季情境，通过绘画的形式呈现，这样既能培养学生的动手能力，使学生参与到課堂学习中，还能锻炼学生的想象能力，提升课堂教学的趣味性，为平淡乏味的语文课题教学注入的全新的活力，促使语文课堂教学效率得到提升。
二、减负策略
除了增效策略以外，还有一种是减负策略，简而言之就是通过教师向学生传授一定的教学方法，缓解学生在学习中的负担和压力。在小学语文教学中，学生由于受到自身年龄的局限，又限于语文繁琐的知识点，难以掌握所学的全部内容，而此时，教师若只是关注对学生知识的灌输，而不是提升学生的掌握程度和理解能力，必然会使语文学习成为学生日常学习中的压力，加重学生的负担。同时，还有部分语文教师想要通过题海战术改善这一情况，这不仅无法缓解学生的学习压力，还会为本来就负担累累的学生增添更多负担。
因此，小学语文教师在日常教学中，要改善对课后作业的布置，注重质量而不是数量，优化对语文课后作业的设计。例如，教师在讲解完《鹬蚌相争》这一课程之后，布置相关的课后作业时，可以布置一篇较为简单的小文章，阐述从这篇文章中获取的思想，字数不一定要太多，也可以让学生结合自身的实际情况，构思一个类似的故事，为学生提供一个可以选择的空间，大幅度调动学生参与完成作业的积极性，帮助学生减轻自身的学习压力。
除了减少学生的作业压力以外，教师还要传授给学生一些关于语文学习的小技巧，帮助学生缓解学习负担。教师要及时了解学生在学习中遇到的困难，不定期采取调查的方式，对学生在语文学习中的困惑之处进行整理和总结，之后对学生所出现的问题进行分析和研究，为学生提供一定的方法，帮助学生克服这一系列的困难。例如，部分学生在学习古诗词时，难以做到快速背诵，教师应该对这一现象给予足够的重视，在了解到背诵较为困难的学生的学习问题之后，针对学生的问题给予相应指导，使该类学生也能在日后的学习中，快速完成对古诗词的记忆，减轻其在语文学习中的压力。
总结
综上所述，本文通过对小学语文课堂教学进行分析和探索，对提高小学语文课堂教学的效率及缓解学生日常学习中的压力提供了一系列对策，以供广大教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定的帮助作用。
【参考文献】
[1]卢阿芳，刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2018（45）：81-82
[2]许华良.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].课程教育研究，2018（34）：61-62
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