小学语文课堂教学增效减负的策略
来源:用户上传
作者:
本文主要针对小学语文课堂教学增效减负的策略展开深入研究，重点通过加强教学情境的创设、积极设置探究性问题、加强小组合作学习、关注个体差异性、开展分层教学、合理布置家庭作业等，促进小学语文课堂教学的顺利进行，充分调动学生的参与热情和潜能，实现小学语文课堂教学与增效减负的高效整合和统一。
在新课改实施的影响下，对小学语文课堂教学产生了极大的影响，而增效减负作为重要的教学方法之一，也得到了广泛的应用和推广，是提高小学语文课堂教学水平的重要方式方法。在小学语文课堂教学中，加强增效减负教学方法的应用，可以为小学生学习语文知识提供极大的帮助，加深对知识点的理解和记忆，不断提高语文学习的自信心，创造良好的语文课堂教学氛围，确保学生全身心地投入教学活动中，从而为小学语文课堂教学水平的提升创造有利条件，充分彰显出增效减负的应用价值。
一、小学语文课堂教学增效减负的相关概述
在小学阶段，如果教学模式比较单一化，很难将学生的学习热情充分发挥出来，出现“一言堂”发展趋势。目前，一些学生家长和教师，对学生成绩过于注重，并以此来判断学生，而使学生在学习过程中，出现了较大的心理压力和负担，很难认真学习，陷入了学习的瓶颈，甚至出现厌学现象。
因此，要想确保课堂教学质量的稳步提升，引导学生对新知识进行主动学习和接受，并取得良好的实施效果，必须充分调动学生的学习热情，激发学生对学习的热爱之情。在课堂教学过程中，教师必须充分彰显出学生的主体性地位，而教师要扮演好自身的引导性角色，与学生共同对学习中的问题进行探讨和研究。同时，还要加强小组合作学习，激发出学生的探究欲望，创造良好的学习氛围。现阶段，在课程改革的强大推动下，涌现出了增效减负这一教学思想，要求不斷降低学生的学习压力，充分调动学生的学习热情，促进学生的全面发展和进步，确保小学语文课堂教学水平的稳步提升。而且教师还要引导学生积极动手实践和思考，活用课本知识，做到学以致用。
二、小学语文课堂教学中增效减负的应用策略
（一）加强教学情境的创设
小学语文教师要结合教学内容，加强教学情境的创设，对课堂教学氛围进行活跃，并使学生感受到语文课程的美，仿佛身处其中。比如在教学《望庐山瀑布》过程中，要想确保学生充分理解古诗的内涵和精髓，学生要结合古诗内容，进行想象，串联好相关意象，比如“日照”“紫烟”等，并将瀑布和“银河”联系在一起。基于此，小学生可以对古诗中的意境有一定程度的了解，并挖掘出作者的思想情感，确保良好的实施效果。总之，加强教学情境的创设，可以满足“减负”需求，给予教学效果一定的保障。
（二）积极设置探究性问题
在素质教育过程中，减负是重要的一项教学内容，对于小学语文教师来说，必须确保较高的教学效率，将学生的学习压力降至最低，创造良好的发展环境。要想发挥出小学生主动学习的作用，教师必须引导学生自主学习，将学生的学习能力提升上来。而且将质疑纳入教学过程中，树立高度的学习自信心。比如在教学《将相和》的过程中，要想提高学生的自主思考能力，确保学习效率的稳步提升，教师可以向学生提问“在文章中为什么会出现不和现象呢？后来将和相怎么和好了呢？”给学生充足的思考时间和空间，将“不和”和“和”之间的联系挖掘出来，从而感受做人的道理。此外，教师还可以结合相关小故事，比如《负荆请罪》，要求小学生谈一谈自己的感想和体会，这对于提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力具有极大的帮助。
（三）加强小组合作学习
通过运用小组合作学习方式，可以将小学生的学习热情充分发挥出来，并将学生的才华和技能充分展示出来，实现共同发展和进步。对于小学语文教师来说，要高度重视小组合作，解放学生的传统思维，充分彰显出学生的主体地位。在“增效”探究过程中，教师要密切关注学生的动态，从课堂教学出发，贯彻落实好因材施教的原则，将学生的语言组织能力充分提升上来。比如在教学《太阳》的过程中，涵盖了太阳相关的特点，教师要先引导学生自由朗读，然后要对学生进行合理分组，各个小组要结合喜欢的太阳特点进行自主学习，随即开展组间合作和交流，确保学生对太阳的特点有充分掌握。最后，教师还要布置相应的写作任务，比如“月亮”，要求学生对“列数字”和“作比较”等方法进行灵活运用，加深对月亮的理解和记忆。基于此，可以将小组合作学习的活力充分展现出来，并调动学生的探究欲望和心理。
（四）关注个体差异性
针对小学生的想法和意见，教师要予以尊重的态度，由于小学生的发散性思维特点比较显著，如果采用死板的教学模式，很难培养和提高学生的思维能力和表达能力。所以教师要正确引导学生，如果学生的观念与教学答案不相符，教师也不用立刻予以批评，以免影响到学生学习的自信心。因此，教师必须提高对学生之间个体差异性的高度重视，在教学过程中，将不同学生的个体优势充分发挥出来，鼓励学生个性化发展，以此促进分组教学活动的顺利实施，再有针对性地提出差异化要求，将学生的学习兴趣充分激发出来，提高对语文学科的热爱之情，避免学生出现学习压力，实现增效减负的教学目标。
（五）开展分层教学
在小学语文课堂教学中，要想确保增效减负教学目标的顺利实现，教师必须从学生实际情况出发，加强分层教学的开展，全面锻炼学生，为语文学习能力的提升创造有利条件。教师在教学过程中，要对学生学习能力和知识掌握情况进行深入分析，对学生进行合理分层，结合不同阶段学生的实际情况，制定出配套可行的教学策略，并合理对不同教学任务进行布置，进而不断提高学生的语文能力。比如：在教学《秋思》的过程中，如果学生具有一定的学习能力，要合理布置预习，并将学习任务进行明确化，反之，如果学生的学习能力比较薄弱，引导学生树立明确的学习方向，循序渐进地践行，从而不断提高学生的语文学习能力。
（六）合理布置家庭作业
针对小学生学习压力进行分析，主要是家庭作业造成的。所以要想实现语文教学的减负目标，必须注重家庭作业的布置问题。在以往教学过程中，所选择的练题比较多，不仅浪费了学生较多的时间，也容易在枯燥练习题的影响下出现厌学现象。因此，在布置家庭作业过程中，必须满足“少而精”的要求，对典型习题要优先选择，而且单科作业的写作时间要控制在半个小时左右。将所学知识进行巩固，并避免学生产生过重的作业压力。同时，在安排学生作业过程中，还要从不同学生的实际情况出发，避免学生出现学习焦虑心情，保证良好的学习自信心。对于基础较强的学生，教师要格外设置思考题，以此对学生的思维能力进行培养。
三、结语
总而言之，在小学语文课堂教学过程中，加强增效减负教学策略的实施势在必行，可以充分调动学生的参与热情，缓解学生的学习压力和心理负担，树立高度的学习自信心，践行增效减负，以此提高小学语文课堂教学的水平，为培养和提高小学生语文核心素养奠定坚实的基础。
（责任编辑 林 娟）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845859.htm
