高中历史教学中德育教育策略探究

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　　【摘 要】在进行德育教育的过程当中，高中历史这门学科作为德育教育的载体，有着很多的优势，因为历史上有许多具有高尚情操的人物和事件值得我们去仔细的学习和继承。而这些素材也可以成为历史老师在历史教学中进行德育渗透的一种辅助教学方式，因此历史老师在进行历史授课的同时将德育教育内容渗透到课堂当中是十分有必要的。
　　 【关键词】高中历史;德育教育;教学策略
　　如何让学生在学习专业课程知识的同时，进行德育教育，从而使得学生能够改善自身的思想素质，这在高中的历史教育教学当中是一个关键问题。作为高中教育的重要组成部分，历史课程在教授和分析学生的课程专业知识的过程中，由于课程的特殊性，它也肩负着学生道德教育的艰巨任务和重要使命。如何在高中历史专业知识教学过程中更好地对学生渗透德育教育，有效发挥高中历史课程的德育功能，成为高中历史教育工作者需要研究的课题，本篇文章以自己的经验为出发点结合历史德育教育的意义，对高中历史教学中德育教育策略进行了探究。
　　一、德育教育在高中历史教学中的意义
　　1.帮助高中生树立正确的价值观
　　高中是一个人成长的重要阶段。在这个阶段倘若可以很好的在课堂中对学生进行有效的德育渗透工作，在满足学生的发展需求的同时，还能通过良好的尊重和宽容提高学生对历史的兴趣，增强学生的智力和思维水平，则能为他们形成正确的价值观和人生观奠定良好的基础。
　　2.促進教学水平的提升
　　在高中历史知识的吸收过程中，一些学生的学习水平不是很高，学习习惯还没有形成。教师先将道德教育应用于教学，再让学生体会历史学习的乐趣，能使学生热爱历史，可以对历史产生良好的印象。许多学生喜欢这门课程的原因往往是因为喜欢这个老师。因此，德育教学对提高教师课堂教学水平和教学质量起着至关重要的作用。
　　二、高中历史教学中德育教育策略
　　1.利用多媒体课件等方式渗透爱国主义教育
　　历史教科书中为进行爱国主义教育提供了许多教学材料，我们可以充分利用多媒体网络收集具有参考价值的历史数据，特别是在近代历史中，我们虽然无法让各种考古物品走进教室，但我们可以通过多媒体来对它们进行展示，特别是一些具有深刻意义制作精良的纪录片，有助于加强学生对其印象。倘若我们能够将这些资料进行一个适当的应用，那么肯定会让学生的德育教育实现突破。例如，当我们谈论抗日战争的内容时，我们可以让学生看相关的“南京！南京！”这种写实类的电影。电影中的艺术形象再现了南京大屠杀给整个中华民族带来的伤害。面对残酷的史实，学生们充满了愤慨，激发了学生艰苦奋斗的斗争精神。就现在年龄阶段的高中生来讲，应当努力学习从而为祖国做出贡献，在追求较高的成绩的同时，必须追求高品质和高能力，以使我们的国家在未来的世界竞争中立于不败之地。因此在历史教学中倘若想获得高质量的德育教学效果我们必须通过科学手段，科学地展示它。这就需要我们根据学生实际，结合学科的特点与先进的教育技术，才能实现历史学科的德育教育。
　　2.注重培养学生的人文精神
　　在高中历史教学中加强对学生人文精神的培养，可以从两个方面出发：一方面，要引导学生树立正确的人生价值观，同时引导学生根据自己的实际情况确立自己的学习目标以及人生理想;另一方面，教师要积极的引导学生能够自我认识、自我反省，建立和谐的人际关系，为我们的和谐社会的构建贡献自己的一份力量。在历史知识教学过程中，教师应对历史教科书中有关人文精神的内容进行深度挖掘，并结合当前学生的历史水平进行讲解，提高学生的人文精神，进而也使学生对历史知识的理解进一步深化。比如，在“现代中国的政治建设与祖国统一”这堂课的教学过程中，老师需要挖掘我国政治建设的主要内容，再让学生认识和掌握祖国统一过程中的知识点的同时，体会到统一过程的艰难，进而培养学生对当下民族团结的珍惜之情，增强民族自豪感，以及对面对困难的勇气与敢于拼搏的人文精神。
　　3.帮助学生形成良好的道德品质
　　在中国这块肥沃土壤的滋养下，各种博学多才，拥有高尚的道德和坚强意志的人才纷纷涌现。他们努力学习，乐于助人，不害怕艰辛和困难。老师们可以在历史授课过程中充分利用教科书中提到的这些人物和他们的事迹来辅助德育教育工作，这无疑会给高中生带来积极的熏陶和感染，有利于学生的努力学习，和养成坚持不懈的精神。
　　例如，在讲授辛亥革命这段历史时，教师可以向学生解释为了国家解放而努力的孙中山先生。经过一切艰辛和困难，最终推翻清政府的统治，让学生学习孙中山不屈不挠的奋斗精神和坚定意志。这样学生就会努力克服学习过程中的艰辛和困难，提升自己的意志品质和精神境界。此外，教师还可以向学生讲述一些负面的历史人物，以便学生通过比较可以正确理解善恶，使学生形成正确的价值观和人生观。
　　三、结束语
　　综上所述，在高中的历史授课过程中对学生进行德育教育，使得学生思想不断地进步，是历史教师光荣的任务。因此，在历史课堂教学中，我们要采用多种教学形式对学生进行德育教育，进而实现学生德育素养的全面提升和发展。
　　【参考文献】
　　[1]黄妙茜.高中历史教学中德育渗透的研究[J].考试周刊，2018（33）
　　[2]陶玉.高中历史教学中如何渗透德育教育[J].试题与研究：新课程论坛，2013（21）：92-92
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