高中历史教学中历史故事的运用探究

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　　【摘 要】在高中歷史的教学过程中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生在思维方面的训练以及正确价值观的培育。历史知识是相对枯燥的，但历史课堂却可以妙趣横生，这就需要教师合理地选择一些历史故事并运用到教学过程中，从而不仅使教学过程更加有趣，也能够激发学生的学习热情，在了解历史故事的同时学习历史知识，一举两得。
　　【关键词】高中历史；历史故事；课堂教学
　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0116-01
　　一、以历史故事进行课程导入
　　在高中历史的教学过程中，课程导入阶段是决定一节课能否吸引学生的注意力，使学生带着思考和问题进入课程学习的关键。
　　因此教师在课程开始时通过历史故事的讲解，可以使学生对本节课的主要内容进行了解，也有助于引发学生的学习兴趣。
　　如在讲授中国古代的宗法制时，教师为吸引学生的兴趣，可以为学生讲解褒姒的故事：公元前779年，周幽王攻打褒国后得到了褒姒，对她宠爱有加。前778年，褒姒为周幽王生下儿子后，周幽王为表达对褒姒的宠爱，竟然决定废黜原来的王后申后和太子，决定立褒姒为王后，褒姒的儿子为太子，此举使申后之父申侯震怒，公元前771年，其联合两国共同攻打周幽王，周幽王兵败被杀，西周自此灭亡。在讲完故事后，教师可以向学生提问：“按照我们现在的思维，周幽王立谁为王后是他的家事，却为何导致了一个王朝的灭亡呢？这就涉及到我们这节课学习的主要内容——宗法制。”从而使学生在聆听故事后，对教师的教学内容产生极大的兴趣，并跟随教师的引导开始课程的学习[1]。
　　二、以历史故事强化知识理解
　　历史既是一门人文类学科，同时又是一门理论性非常强的学科，一些知识点需要死记硬背，对于学生来说相对枯燥，也会消磨学生对于历史学科的学习热情，影响学生的学习进度。因此，在教授一些重点、难点知识时，教师可以通过讲述历史故事的方式，使学生通过理解故事来记忆知识点，从而加深对重难点知识的理解，强化记忆[2]。
　　如教师在讲授古希腊的民主政治时，怎样才能让学生对于古希腊的民主政治制度有全面清晰的理解，既能看到古希腊民主政治的前瞻性，又发现其局限性和脆弱性，这都是教师需要解决的问题。这时教师就可以通过为学生讲述苏格拉底之死的故事，使学生认识到陪审团制度民主外衣下的局限性，从而对古希腊的民主政治拥有更深刻的理解。
　　三、以历史故事引发学生思考
　　一个精彩的结尾可以使学生对本节课所学习的内容记忆犹新，从而更好地把握整节课的重点，并由此生发出自己对历史的感悟，塑造正确的世界观、人生观、价值观。教师也可以通过将历史故事讲述作为课程收尾的方式带领学生们进行复习总结、设置悬念、留下思考。
　　如在讲授一战、二战的相关知识时，学生已经对战争的整体情况有所了解，但教学过程却不应局限于此，教师可以通过选取一战、二战中那些流离失所的民众，战死负伤的士兵的故事，从微观视角出发，使学生认清战争的残酷性和破坏性，从而思考战争带来的影响，珍惜来之不易的和平。
　　四、以历史故事启迪人生选择
　　高中生正是世界观、人生观和价值观成型的阶段，即将独立开始面对社会与人生，因此高中历史也承担着教化育人，启迪人生的作用，教师可以通过历史故事的讲述，引导学生建立正确的历史观[3]。如在教授马克思主义的诞生一课时，教师可以为学生讲述青年时期的马克思是如何选择自己职业的，并引导学生对自己未来的个人理想与职业选择进行思考，鼓励学生树立远大理想，脚踏实地追求理想，从而将历史与现在、未来有机结合，有助于学生未来的发展[4]。
　　综上所述，在高中历史的教学过程中引入历史故事，不仅可以起到课程导入、加深理解的作用，更能够引发学生的思考，启迪学生的人生。但教师也要注意，历史故事要精心选择，把握好时间，不可本末倒置，为了讲故事而讲故事，而应使历史故事成为历史教学的有机组成部分，从而更好地服务于历史课堂。
　　【参考文献】
　　[1]王祎霞.让历史故事贯穿高中历史课堂教学[J].中国教育学刊，2018（11）.
　　[2]林腾希.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].名师在线，2018（26）.
　　[3]季丽萍.历史故事在高中历史教学中的运用探究[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）.
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