生本理念下小学数学问题式教学研究
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【摘 要】生本教育理念是新课标背景下提出的一种新型教学方式，注重学生在课堂上的主体地位，关注学生能力的发展与综合素养的提升，在生本教育理念背景下，采用数学问题式的教学策略，促进数学教学效率的提升是每一位数学教师的教学目标。基于此，本文结合笔者自身的教学经验，提出几点教学策略，旨在为提升小学数学课堂教学效率提供借鉴。
【关键词】生本理念;小学数学;问题式
素质教育背景下的传统数学课堂教学模式，已不再适用于如今的数学课堂教学，素质教育更注重学生在数学课堂上的主体作用，这样有助于调动學生学习数学的主动性。在以往的数学课堂教学中，数学教学多以教师的口述为主，忽视了对学生数学思维能力的培养，更是将学生看作数学知识的接收器，导致学生只能被动地吸收数学知识，这对提升学生的数学学习效率非常不利。因此，在小学数学教学过程中，教师应树立生本理念，将学生看作课堂的主体，突出学生的数学思维，让学生主动思考，从而更好地完成数学课堂教学目标。
一、以问题为导向，尊重学生在课堂上的主体地位
问题式课堂教学方法是以学生为主体，通过教师的有效引导，培养学生的自主学习能力，让学生在问题的驱使下自觉探究问题，最终结合学生在探索问题中的表现进行综合性的评价。小学数学知识相对简单，因此，数学教师在课堂上采用问题式教学方法的机会并不多，很多数学教师认为，问题式教学方法对小学生而言没有任何意义，主要是因为小学生的数学思维能力与解决实际问题的能力不强，对提升学校课堂教学效率的作用不大。但小学生正处于人生发展的关键时期，数学思维与数学创造能力也处于关键时期，大部分小学生都有自己的想法，利用问题式教学方法能够提升学生的数学学习效率。
例如，在人教版一年级上册第七单元“认识钟表”的教学过程中，教师在课堂上给学生提出合理的问题，让学生针对问题进行深入探究，“每天早晨大家一般几点起床呢？几点来到学校呢？每次放学又是几点呢？”学生在日常生活中会经常听到教师要求几点到学校、几点放学，却不知道如何辨别时间，总是被动告知时间，在好奇心的驱使下，学生会主动探究钟表的知识，初步认识钟表上的时针、分针与秒针，从而全面促进小学数学课堂教学效率的提升。
二、扩展学生的数学思维，衍生数学教学内容
小学数学的教学过程充满疑问和思考。因此，教师在小学数学课堂教学中，应注重培养学生的问题意识，促使学生遇到不懂的数学知识时，敢于提问、善于提问。但是，传统的数学课堂教学，往往将数学知识固定在教师身上，教师在课上讲什么，学生被动地听，学生接受数学知识存在一定困难，同时，也不利于数学教师高效地完成教学目标。因此，数学教师应注重对学生问题意识的培养，引导学生探究数学问题，培养学生的开拓性思维，帮助学生更好地完成数学基础知识，同时丰富课堂教学内容，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
例如，在人教版一年级“认识图形”的教学过程中，教师不妨将数学课堂还给学生，让学生结合自己的学习经验，探究图形知识，有的学生可能会在课上提出生活中与数学课本上类似的图形，这时，教师可进一步引导学生探究生活中的图形，并抽象出常见的正方形与长方形等数学知识，为学生接下来的深入研究做好铺垫。
三、抛出数学问题，注重启发式教学
小学生的数学思维天马行空，同时也具有简单、直接的特点，这样的思维便于学生更好地掌握数学知识。因此，教师可以结合生活中数学元素，为学生创设问题情境，直接给学生抛出数学问题，让学生进行思考，学生可能一时半会得不到正确的答案，这时，教师可以适当启发，让学生顺着教师的思路进行探究，避免学生在探究中出现没有时效性的数学学习。
例如，在人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”的教学过程中，教师可以直接抛出数学问题，提出“什么是角”，给予学生充足的思考时间，学生们第一次回答可能不正确，这时，教师可以为学生演示，拿出一个三角形，展示其中一个角，引导学生朝着正确的数学方向思考，学生可能有了初步的认识，接下来可深入探究一个角上有几个顶点、有几条边，以此促进小学数学课堂教学效率的提升。
四、总结
综上所述，在生本理念下，采用问题式数学教学方法，可促进学生数学思维的不断发展，也能进一步提升学生的问题意识，强化学生的数学实践能力与解题能力，为学生数学学习效率的提升奠定基础。为有效完成数学课堂教学目标，教师应树立生本教育理念，并认识到问题式教学法的重要性，为提升数学课堂教学效率奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]庄兵.小学数学问题解决过程中的错因分析与思考[J].新课程（中），2018（11）
[2]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊，2019（02）
（广州市番禺区丽江小学）
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